Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi

1 PHÒNG GD&ĐT SƠN ĐỘNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN TUẤN ĐẠO SỐ 2 Độc lập – tự do – Hạnh phúc Tuấn Đạo, ngày 10 tháng 05 năm 2022 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng xét sáng kiến khoa học huyện Sơn Động. - Hội đồng xét sáng kiến khoa học phòng GD&ĐT huyện. Số Họ và tên Ngày Nơi công Chức Trình Tỷ lệ (%) và TT tháng năm tác danh độ nội dung đóng sinh chuyên góp vào việc tạo môn ra sáng kiến 1 Đỗ Thị Ái 30/12/1978 Trường Giáo Cao 100 % MN Tuấn viên Đẳng Đạo số 2 Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: 1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi”. - Họ và tên: Đỗ Thị Ái - Điện thoại: 0345342650 - Email: [email protected] 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài được áp dụng cho giáo viên thực hiện: “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi”. tại lớp tôi phụ trách 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Sáng kiến được áp dụng và thực hiện vào tháng 9 năm 2021 4. Các tài liệu kèm theo: 4.1. Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến: * Tài liệu 1. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên các năm, 2 modun 36, 39 nhà xuất bản đại học sư phạm 4. Các văn bản pháp qui của Bộ, Sở, ngành 5. Chương trình giáo dục mầm non mới 6.Thông tư 51 2 7. Thông tư 28 của Bộ GD&ĐT * Thuyết minh mô tả giải pháp “Biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi” là rất quan trọng là cần thiết trong bậc học mầm non. Vì vậy muốn làm tốt việc này bản thân tôi đã đua ra những giải pháp sau. - Nêu được tầm quan trọng của việc thực hiện : “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi khu Chính trường mầm non Tuấn Đạo số 2” - Trình bày mục đích ý nghĩa của việc thực hiện một số Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi các biện pháp giúp trẻ hiểu được kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày. - Đưa ra những biện pháp cụ thể, phù hợp với thực tế của trẻ,giáo viên và của nhà trường,phù hợp với nhận thức của phụ huynh, có tính thuyết phục cao, để áp dụng vào việc dạy trẻ các kỹ năng để có vốn kiến thức trong cuộc sống. - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi khu Chính trường mầm non Tuấn Đạo số 2” Kết quả thực hiện áp dụng sáng kiến. * Đối với giáo viên: Bản thân tôi được trau dồi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn học, các hoạt động, được phụ huynh và các đồng nghiệp tin tưởng, quý mến Bản thân cũng đúc kết thêm nhiều kinh nghiệm quý giá trong việc tổ chức hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ. * Đối với học sinh: trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, mạnh dạn, tự tin hơn,có những thói quen hành vi văn minh, phù hợp với lứa tuổi như: biết chào hỏi khi có khách đến lớp, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với bạn bè, cô giáo, bước đầu trẻ nhận thức được việc làm nào nên, hay không nên, không nói tục, không đánh bạn, không tranh giành đồ chơi với bạn, biết kính trọng * Với phụ huynh học sinh: Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt về lời ăn tiếng nói, về phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình.Đặc biệt, phụ huynh đã bước đầu để con tự làm những việc vừa sức như: tự đi vào lớp, tự cất dép, cất ba lô vào ngăn tủ của mình .. 4.2. Quyết định công nhận sáng kiến: Quyết định số: / ..ngày / ../ Của hội đồng sáng kiến cấp trên 4.3. Biên bản họp Hội đồng sáng kiến cấp Tuấn Đạo, ngày 12 tháng 5 năm 2022 Tác giả sáng kiến (Chữ ký và họ tên) Đỗ Thị Ái 3 PHÒNG GD&ĐT SƠN ĐỘNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN TUẤN ĐẠO SỐ 2 Độc lập – tự do – Hạnh phúc Tuấn Đạo, ngày 10 tháng 05 năm 2022 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Tên biện pháp: Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường Mầm non tại lớp 4-5 tuổi ở khu chính trường mần non Tuấn Đạo số 2- Sơn Động- Bắc Giang. Tác giả sáng kiến: - Họ và tên: Đỗ Thị Ái - Địa chỉ: Trường mầm non Tuấn Đạo số 2- Sơn Động- Bắc Giang. - Số điện thoại: 0345342650 - Email: [email protected]. 2. Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu: Từ tháng 9/2021 đến 05/2022 đã áp dụng “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi”. 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không. 4. Mô tả các biện pháp cũ thường làm: - Phương pháp cũ: Một số kỹ năng cho trẻ - Hạn chế: Trong thực tế ở trường các cô cũng đã có những tiết rèn kỹ năng sống cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày nhưng còn nhiều hạn chế. Vì vậy các giải pháp chưa áp dụng triệt để, nên chưa có hiệu quả, một số giải pháp còn cứng nhắc chưa mang tính đồng bộ, ở lớp có một số trẻ còn chưa tự giác, hứng thú tham gia vào các hoạt động cùng cô và bạn và cũng có nhiều phụ huynh phải than phiền là ở nhà trẻ 4 rất ít tự tham gia vào các hoạt động của gia đình và chưa tự giác làm những việc tự phục vụ bản thân. Do vậy chưa mang lại hiệu quả cho trẻ. 5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp: Con người khi đã có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có kỹ năng sống và biết sử dụng linh hoạt kỹ năng này thì không đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý, giao tiếp có hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người. Kỹ năng sống chính là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó với những yêu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường. Vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi nhất là lứa tuổi mầm non là rất cần thiết. Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” đã được Bộ giáo dục và đào tạo phát động từ năm học 2008 – 2009 và đã được các trường trong cả nước thực hiện trong suốt 13 năm qua. Với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Nội dung rèn kỹ năng sống cho học sinh chính là một trong năm nội dung của phong trào này. Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường. Đơn giản là vì những trẻ này thường không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy. Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non. 5 6. Mục đích giải pháp nghiên cứu. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại. Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong cuộc sống. Đảng và nhà nước cũng đã khẳng định bậc học mầm non là bậc học và là nền tảng đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ 0 – 6 tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về 5 lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị những tâm thế tốt nhất cho trẻ trước khi bước vào trường học phổ thông; hình thành và phát triển cho trẻ những chức năng tâm lý, năng lực phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời. Nếu không làm tốt việc chăm sóc- giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục trẻ của những năm sau sẽ gặp khó khăn và phức tạp hơn. Chính vì vậy, việc đưa Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động giáo dục trong trường mầm non cũng là một nội dung không những cần mà còn rất quan trọng đối với trẻ lứa tuổi mầm non trong giai đoạn hiện nay. Trong năm học 2021-2022, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi . Đây là lứa tuổi trẻ bắt đầu nhận thức, phân biệt được những hành vi đúng sai, biết được những gì mình nên hay không nên, thậm chí bước đầu trẻ còn biết tự giải quyết được một số tình huống do cô tạo ra trong các hoạt động. Vì thế , tôi đã chọn đề tài “ Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi”. 6 7. Nội dung. 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến. Biện pháp 1: Tìm hiểu những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 4 -5 tuổi và xác định nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Để bắt đầu với đề tài này, tôi đã xác định được công việc trước tiên cần phải làm đó là tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 4-5 tuổi để từ đó có được cơ sở cho việc đưa ra các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp nhất. Trẻ 4-5 tuổi ngày càng ý thức mình là một thành viên trong tập thể, trẻ rất dễ dàng sử dụng vốn từ vựng để khen, chê hay “chỉnh” những đứa trẻ khác nhằm hướng sự chú ý của người khác vào chúng và thuyết phục các bạn cùng chơi khác chấp nhận ý tưởng mà chúng đưa ra. Trẻ rất thích chơi với trẻ khác, có thể dọa dẫm để dành lại một đứa bạn hoặc để được tham gia vào một nhóm bạn. Vậy nên, đôi khi ta có thể nghe thấy chúng nói với nhau “mình là bạn nhé” hoặc “mình không chơi với bạn đâu” Trẻ 4-5 tuổi cần nhiều không gian để chơi vì trò nào chúng cũng có thể chơi được, chúng có thể tranh dành đồ chơi thậm chí còn đánh đấm nhau để dành được đồ chơi. Từ đây, chúng ta xác định được những nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi bao gồm: - Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Học cách có được những mối liên kết mật thiết với các bạn khác trong lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình trong nhóm bạn. - Biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình truớc đám đông, biết mình đang học lớp nào? Cô nào? Thích cái gì? Địa chỉ nhà mình ở đâu? - Nhận biết được các ưu điểm cũng như khuyết điểm của bản thân mình. - Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh. Học cách lắng nghe mọi người và đối đáp. 7 - Nhận biết được hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho mình nơi công cộng. Biện pháp 2: Xây dựng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi: * Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. * Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng quan trọng mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. * Giáo dục cho trẻ tính tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được. * Giáo dục cho trẻ kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ. 8 Vào tháng 9/2021 ngay từ đầu năm học tôi đã bắt tay vào khảo sát để biết được số trẻ đạt bao nhiêu phần trăm về kỹ năng sống của trẻ. Trước thực trạng như thế tôi đã làm một bảng khảo sát về tính mạnh dạn. tự tin trong giao tiếp như sau: * Tổng 23 trẻ Kết quả Nội dung giáo dục lễ giáo Đạt Chưa đạt Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin thể 18/23 = 78,2% 5/23=21,8% hiện mình Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 20/23 = 92,8% 3/23=13,1% Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh trong 17/23 = 73,9% 6/23=26,1% ăn uống Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp 19/23 = 82,6% 4/23=17,4% tác giúp đỡ bạn Trẻ biết cất dọn, sắp xếp đồ dùng đồ 17/23 = 73,9% 6/23=26,1% chơi đúng nơi quy định Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ 20/23 = 92,8% 3/23=13,1% sinh môi trường Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động cụ thể hàng ngày a, Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ đích: Trẻ ở lứa tuổi này, học mà chơi, chơi mà học. Trẻ dễ nhớ nhưng cũng rất nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào hoạt động học chiếm nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá. 9 Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống. Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau. Ví dụ 2: Hoạt động khám phá: Tôi là ai? ( chủ đề Bản thân) Khi tổ chức tiết học này, tôi yêu cầu từng trẻ tự lên giới thiệu về tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, cô giáo nào, sở thích của mình. (Ảnh trẻ lên giới thiệu về bản thân trước lớp) b, Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua các hoạt động vui chơi 10 Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo trong hoạt động của trẻ ở trường. Thông qua giờ chơi, trẻ được đóng các vai khác nhau trong xã hội, trẻ đóng vai và tái hiện lại những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống. Tất cả những kiến thức và kinh nghiệm cuộc sống mà trẻ có sẽ được trẻ thể hiện qua họat động vui chơi. Chính vì vậy, tôi rất chú trọng đến việc tạo các tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, cũng như quan sát những điều trẻ thể hiện được những kiến thức mà trẻ đã có. Thông qua hoạt động vui chơi trẻ được trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống từ đó biết cách ứng xử với mọi người xung quanh. Ví dụ: Qua góc chơi phân vai với trò chơi nấu ăn- gia đình, bác sỹ, trò chơi dân gian: Kéo co, rồng rắn lên mây (Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động góc - trò chơi nấu ăn - gia đình, bác sỹ) 11 (Hình ảnh trò chơi dân gian- lộn cầu vồng) c, Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua việc tạo tình huống cụ thể: Trước đây, với những nội dung dạy trẻ nhận biết một số nguy cơ không an toàn và cách phòng tránh thì giáo viên thường giáo dục trẻ với những lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung các bài thơ, câu chuyện, bài hát có nội dung giáo dục dạy trẻ. Song trên thực tế, trong chương trình có rất ít bài hát, bài thơ, câu chuyện có nội dung đó. Vì vậy, trong năm học này, tôi nghiên cứu lựa chọn những tình huống bất trắc thường xảy ra đưa ra những tình huống cụ thể để dạy trẻ có kỹ năng ứng biến khi gặp tình huống khó khăn, biết cách suy nghĩ và giải quyết . Ví dụ: Trẻ tham gia giờ hoạt động ngoài trời. 12 (Hình ảnh trẻ đỡ bạn dậy khi bạn bị ngã) d, Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi: Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ: tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ. Tôi tập cho trẻ khi đến lớp chào cô như thế nào, sau đó chào bố mẹ và người thân để vào lớp học. Giờ hoạt động ngoài trời: Cô luôn nhắc nhở trẻ khi ra sân trường chơi phải đi theo hàng, bạn nọ nối duôi theo bạn kia, không đẩy bạn để bạn ngã ..Nếu trẻ làm gì sai với bạn, với cô thì phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn. Khi đi chơi gặp các bác, các cô làm việc trong trường phải biết chào hỏi lễ phép. Ai cho gì phải biết nhận bằng hai tay và nói cảm ơn. 13 (Hình ảnh cô hd trẻ xếp đồ dùng lên giá) Hd trẻ úp cốc lên giá 14 Hd trẻ rửa tay bằng xà phòng Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ - Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học: Cùng với toàn ngành thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học cũng là một tiêu chí trong phong trào này. Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt. Mỗi góc tôi đều làm mới để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp. Đặc biệt là góc thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một không gian xanh, để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua hoạt động này 15 kích thích trẻ yêu lao động, hình thành thói quen lao động ở trẻ và tạo tình cảm của trẻ với thế giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cây cối xung quanh mình. - Để tạo cảnh quan sân trường, tôi thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc vườn cây ở góc thiên nhiên, vườn rau sạch của bé: cho trẻ nhặt lá cây, nhổ cỏ, tưới nước ..để tạo môi trường xanh - sạch - đẹp (Hình ảnh trẻ chăm sóc cây- tưới cây, nhổ cỏ) Biện pháp 5: Phối hợp phụ huynh giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Có không ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ là những người thầy đầu tiên của bé” ngay cả khi giao bé cho những cô giáo mầm non vai trò của cha mẹ 16 cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với con suốt quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc cho bé khi trưởng thành. Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ. Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp với nhà trường không. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Quan trọng hơn là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi với các cô giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa nhà trường và gia đình, giúp trẻ được sống trong một môi trường giáo dục tốt, qua đó còn dạy cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tôi luôn tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, Để phụ huynh tham gia tốt hơn vào các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả. (Hình ảnh trao đổi với phụ huynh) 17 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng biện pháp Sau một năm nghiên cứu và áp dụng đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi” tại lớp 4 tuổi B trường Mầm non Song Khê cho thấy chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt. Điều đó làm tôi càng thêm yêu nghề, yêu trẻ hơn. * Với trẻ: trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, mạnh dạn, tự tin hơn,có những thói quen hành vi văn minh, phù hợp với lứa tuổi như: biết chào hỏi khi có khách đến lớp, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với bạn bè, cô giáo, bước đầu trẻ nhận thức được việc làm nào nên, hay không nên, không nói tục, không đánh bạn, không tranh giành đồ chơi với bạn, biết kính trọng cô giáo và người lớn . * Với phụ huynh học sinh: Các bậc phụ huynh có chuyển biết rõ rệt về lời ăn tiếng nói, về phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình. Đặc biệt, phụ huynh đã bước đầu để con tự làm những việc vừa sức như: tự đi vào lớp, tự cất dép, cất ba lô vào ngăn tủ của mình .. * Với giáo viên: Bản thân tôi được trau dồi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn học, các hoạt động, được phụ huynh và các đồng nghiệp tin tưởng, quý mến * Kết quả khảo sát học sinh cuối năm: - Tổng số 23 trẻ: Kết quả Nội dung giáo dục lễ giáo Đạt Chưa đạt Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin thể 20/23 = 86,9% 3/23=13,1% hiện mình Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 22/23 = 95,6% 1/23=4,4% Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh trong 22/23 = 95,6% 1/23=4,4% ăn uống 18 Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp 21/23 = 91,3% 2/23=8,7% tác giúp đỡ bạn Trẻ biết cất dọn, sắp xếp đồ dùng đồ 19/23 = 82,6% 4/23=17,4% chơi đúng nơi quy định Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ 22/23 = 95,6% 1/23=4,4% sinh môi trường 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của biện pháp: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình huống trong cuộc sống, trẻ được bắt đầu làm quen với các kỹ năng như giao tiếp, thích nghi, khám phá thế giới xung quanh, kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ năng tự quyết một số tình huống phù hợp với lứa tuổi. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non có một ý nghĩa rất lớn trong sự hình thành con người của trẻ sau này. - Phạm vi ứng dụng và triển vọng của đề tài: Với kết quả đạt được của lớp 4-5 tuổi trường mầm non Bồng Am đã cho thấy tính khả thi của đề tài, tính hiệu quả của các giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ với bậc học mầm non, đáp ứng được xu hướng đổi mới trong giáo dục mầm non, vì vậy tôi thấy những giải pháp nêu trên có thể phổ biến tới toàn bộ lớp học trong trường mầm non Bồng Am. - Bài học kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu và áp dụng đề tài tôi cũng tự rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm sau: Thứ nhất, để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 -5 tuổi cần phải xác định được mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc hình thành các kỹ năng sống cho trẻ. Thứ hai, giáo viên cần phải là người có kỹ năng sống tốt và luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo. 19 Thứ ba, người giáo viên phải có trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn, làm phong phú vốn sống và vốn hiểu biết của mình về nhiều lĩnh vực và biết mềm dẻo vận dụng vào thực tế, phải yêu nghề, mến trẻ, có sự quan tâm đến từng cá nhân trẻ. Thứ tư, cần có mối liên hệ mật thiết giữa gia đình - nhà trường- xã hội cùng chung tay giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. * Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Chữ ký, dấu) (Chữ ký và họ tên) Đỗ Thị Ái