Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hữu Sản

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hữu Sản” I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận Từ bao đời nay các danh nhân đã khẳng định “Vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” (Hồ Chí Minh). Chúng ta dù ít nhiều hiểu được tầm quan trọng của nghề dạy học. Bởi trồng cây không thôi cũng đòi hỏi bao sức chăm sóc, vun trồng của con người sao cho cây mau lớn mạnh, để không chỉ đơm hoa kết quả mà còn phải có quả ngon, trái ngọt có ích cho đời. Còn việc “Trồng người” với biết bao nhọc nhằn, vất vả mà không phải tất cả những ai đứng trên bục giảng đều sẵn lòng, nhất là trong bối cảnh xã hội còn nhiều điều để nản chí, ngay cả những người có nhiều tâm huyết nhất. Điều này đã khẳng định vai trò, nhiệm vụ lớn lao và hết sức quan trọng của đội ngũ giáo viên, của tập thể sư phạm. Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy “Nhiệm vụ giáo dục là hết sức quan trọng và vẻ vang, vì không có người thầy thì không có giáo dục... nếu không có người thầy dạy dỗ cho con em nhân dân thì làm sao xây dựng chủ nghĩa xã hội? Vì vậy nghề nhà giáo là rất quan trọng, rất vẻ vang. Phải xây dựng những nhà giáo thật tốt, thật xứng đáng làm nghề giáo”. Theo lời dạy của Người, Đảng ta đã đề ra chương trình “Chấn hưng giáo dục”, với nhận định tầm quan trọng của giáo dục phải được đặt lên hàng quốc sách, nhằm phát triển nguồn lực con người để phục vụ nền kinh tế xã hội trong thời kỳ đổi mới đất nước. Trước yêu cầu lớn lao và cấp thiết đó đòi hỏi người cán bộ quản lý phải ra sức xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm, phát triển và nâng cao về mọi mặt: Tư tưởng, chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, văn hóa... để đáp ứng nhiệm vụ nặng nề và trọng trách lớn lao của người thầy giáo, người làm nhiệm vụ giáo dục. Tập thể sư phạm là một tổ chức của những nhà giáo dục liên kết lại với nhau bởi mục đích chung duy nhất của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có những hành động thống nhất, tinh thần trách nhiệm cao và ý thức kỷ luật tự giác trên cơ sở những đặc điểm, đặc thù của nghề nghiệp chuyên môn. Một đội ngũ giáo viên, một tập thể sư phạm mạnh phải bao gồm những người tốt và chính tập thể đó là môi trường thuận lợi cho mỗi thành viên làm việc tốt có chất lượng, nhất là những giáo viên, cán bộ mới vào nghề hoặc còn có mặt yếu kém. Một tập thể sư phạm mạnh là tập thể mà ở đó phản ảnh cao nhất sự nhất trí về nguyện vọng, niềm ước ao giữa trường học, phụ huynh và học sinh. Đó là chất lượng giáo dục cao mà cộng đồng dân cư quanh trường được thụ hưởng lợi ích cao nhất do trường mang lại, uy thế trường học vì thế mà tăng lên. Một đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm tốt và mạnh phải: Có nhận thức đầy đủ và thực hiện tốt đường lối của Đảng, hết lòng vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục. Có ý chí phấn đấu vươn lên, không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho học sinh noi theo. Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính sách của Nhà nước, các qui định của nhà trường và địa phương, ý thức tổ chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên trong tập thể để tạo sức mạnh tập thể. Đoàn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ của trường học, thân ái, hợp tác trong công việc, vì lợi ích tập thể, giúp đỡ nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu không khí hiểu biết lẫn nhau, dư luận lành mạnh và có văn hóa trong trường học. 2. Cơ sở thực tiễn Trường Mầm non Hữu Sản Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể quan tâm ủng hộ về tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo viên yên tâm công tác, đảm bảo yêu cầu dạy tốt và học tốt. Trường có 13 lớp mẫu giáo và 3 nhóm trẻ tập thể, 4 nhóm trẻ gia đình với tổng số học sinh 578 cháu, 100% học sinh được tổ chức ăn bán trú ở trường. Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường có 27 đồng chí, 100% là nữ, 26 đồng chí cán bộ, giáo viên đã được vào biên chế nhà nước, 1 đ/c ký hợp đồng dài hạn. Đội ngũ giáo viên trẻ, 100% có trình độ sư phạm mầm non đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình và trách nhiệm với công việc được giao. Tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường luôn đoàn kết tương trợ lẫn nhau cùng tiến bộ, luôn khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Bên cạnh đó nhà trường vẫn gặp một số khó khăn như: Trường mầm non Lương Phong 2 là một xã miền núi, đời sống kinh tế của nhân dân trong xã còn gặp nhiều khó khăn, đường xá đi lại lầy lội, gập gồ khó đi. Đội ngũ giáo viên trẻ, đang độ tuổi sinh đẻ và nuôi con mọn nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên không đồng đều Qua khảo sát, dự giờ thực tế các giáo viên tôi nhận thấy 100% giáo viên trong nhà trường đã nắm vững phương pháp giảng dạy các môn học, có nhiều hình thức tổ chức dạy trẻ theo hướng đổi mới. Tuy nhiên còn rất nhiều giáo viên hạn chế về năng khướu sư phạm, nghệ thuật giảng dạy còn khô cứng, chưa linh hoạt nên dẫn đến kết quả giảng dạy chưa cao, chính vì những lý do trên đã giúp tôi đã suy nghĩ và tìm ra “Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường non Lương Phong số 2” để thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường đạt kết quả tốt. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Để tìm ra một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên, giúp nhà trường có đội ngũ giáo viên chuẩn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non Hữu Sản. III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu thực tế - Phương pháp kiểm tra đánh giá và tổng kết kinh nghiệm IV. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Biện pháp 1: Thực hiện điều tra nắm vững toàn diện tình hình đội ngũ nhà trường Việc nắm cụ thể tình hình đội ngũ, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ để có kế hoạch sử dụng, bố trí và đào tạo bồi dưỡng cán bộ - giáo viên là việc rất cần thiết của người cán bộ quản lý. Cùng với BGH nhà trường nắm tình hình đội ngũ, tôi điều tra theo dõi để nắm quá trình công tác, học tập, nắm năng lực sở trường, phẩm chất tư tưởng, nguyện vọng trước yêu cầu công việc của nhà trường. Thực hiện công việc này tôi tiến hành một số biện pháp và hình thức sau: Nghiên cứu tìm hiểu về hồ sơ lý lịch, hồ sơ chuyên môn, đoàn thể để nắm được quá trình hoạt động của đội ngũ. Theo dõi, quan sát, đánh giá công việc, công tác hằng ngày, hằng kỳ để nắm và hiểu hiện tại về cán bộ, giáo viên. Tạo điều kiện để gặp riêng từng cán bộ giáo viên trong quá trình quản lý để họ có thể bộc bạch, tâm tư nguyện vọng sâu kín trong lòng, từ đó tôi sẽ có lựa chọn đưa ra quyết định đúng đắn; sát hợp trong việc bố trí sử dụng cán bộ giáo viên trong quá trình quản lý điều hành nhà trường. Biện pháp 2: Thực hiện việc bồi dưỡng cán bộ giáo viên về chính trị tư tưởng và chuyên môn nghiệp vụ Nghề dạy học là nghề đòi hỏi người giáo viên phải có phẩm chất và năng lực. Bối cảnh mới ngày nay đang đòi hỏi ở người làm nghề giáo dục những năng lực mới cho thích hợp và khả thi. Để hoàn thành được nhiệm vụ chính trị của mình, đòi hỏi người cán bộ giáo viên phải tốt về tư tưởng chính trị và vững về năng lực chuyên môn nghiệp vụ. - Về bồi dưỡng chính trị tư tưởng Tôi tập trung giáo dục, bồi dưỡng cho đội ngũ về lý tưởng nghề nghiệp, lòng yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm lo lắng cho học sinh, thực hiện theo phương châm “Cô giáo như mẹ hiền”. Thể hiện để đánh giá cán bộ, giáo viên trong việc này là sự yên tâm công tác, sự quan tâm lo lắng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, nhất là việc quan tâm đến chất lượng các hoạt động của học sinh (sức khỏe, kiến thức, lễ giáo...). Cùng ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập nâng cao nhận thức, nắm vững đường lối quan điểm của Đảng nhất là quan điểm của Đảng về giáo dục- Đào tạo trong thời kỳ đổi mới. nhất là nội dung bồi dưỡng thường xuyên. Đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học, ngành học mầm non được áp dụng trong cả nước do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể cho năm học này là “ Bồi dưỡng về đường lối chính sách phát triển giáo dục mầm non, các hoạt động giáo dục thuộc Chương trình giáo dục mầm non” tới toàn thể cán bộ giáo viên nắm được. - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Chương trình chăm sóc giáo dục ở lứa tuổi mầm non trong những năm gần đây thường xuyên có sự thay đổi (từ chương trình thực nghiệm, nay là chương trình giáo dục mầm non mới). Do vậy, ban lãnh đạo trường học cần nghiên cứu nội dung, chương trình qua từng năm học để có phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Bồi dưỡng qua thực tiễn công tác để bổ sung, hoàn thiện thêm năng lực sư phạm cho giáo viên. Trong đó chỉ đạo các tổ chuyên môn, bộ phận chuyên môn tổ chức đều và có chất lượng hoạt động thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm 2 lần/ tháng. Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, các văn bản hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ của ngành, các chuyên đề mới, yêu cầu giáo viên nắm chắc lý thuyết và vận dụng vào thực tiễn công tác. Ví dụ: việc vận dụng đổi mới hình thức tổ chức dạy học ở lứa tuổi mầm non hiện nay là lấy trẻ làm trung tâm nhưng thực tế giáo viên vận dụng đổi mới hình thức giảng dạy còn rất lúng túng, gò bó và áp đặt tôi đã hướng dẫn giáo viên tổ chức các tiết học từ cách gây hứng thú để dẫn dắt trẻ vào bài phải làm sao cho thật nhẹ nhàng giúp trẻ có cảm giác như chơi mà thực tế trẻ đang được học, ngoài ra cách sắp xếp không gian lớp học cũng phải phù hợp với nội dung bài học của trẻ, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các tiết học của trẻ phải phong phú thu hút được sự chú ý của trẻ. Ngoài ra đổi mới phương pháp còn giúp giáo viên phát huy vai trò chủ đạo, tính đặc thù và giáo viên phải biết tích hợp các nội dung vào các môn học và hoạt động một cách linh hoạt và phù hợp phát huy khă năng tư duy, sáng tạo và tính độc lập của trẻ. Từ nhận thức đúng mà giáo viên có hành động đúng, giáo viên đã nắm vững lý luận về vấn đề đổi mới và vận dụng vào giảng dạy đạt kết quả tốt hơn. Tôi thường xuyên kiểm tra, đột xuất, dự giờ theo kế hoạch giáo viên để bồi dưỡng cho họ vững vàng về chuyên môn, tự tin trong giảng dạy. Ngoài ra tôi đưa ra chỉ tiêu dự giờ, thao giảng cho giáo viên và có kế hoạch kiểm tra chặt chẽ, cũng như đưa vào chỉ tiêu thi đua. Cụ thể như: Dự giờ thao giảng: Mỗi giáo viên thực hiện đầy đủ dự giờ thao giảng theo kế hoạch năm học đề ra 4 giờ/ tháng Dự giờ chéo: Mỗi giáo viên trong một tuần dự giờ chéo ít nhất được 1 tiết, riêng với giáo viên chuyên môn trung bình dự giờ chéo ít nhất được 2 tiết/tuần. Quán triệt tất cả cán bộ giáo viên trước khi dự giờ phải nghiên cứu trước đề tài mình muốn dự để qua dự giờ mình sẽ dễ dàng rút ra những kinh nghiệm từ họ và sẽ học tập ở họ những mặt nào, khi dự giờ phải ghi chép đầy đủ. Quán triệt và tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ và có hiệu quả lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của nhà trường, của Phòng giáo dục tổ chức, học đầy đủ các lớp bồi dưỡng thường xuyên, cùng thảo luận từ các nhóm, tổ để vận dụng các bài học bồi dưỡng thường xuyên vào các hoạt động học có chủ đích cũng như các hoạt động khác, có như vậy cán bộ giáo viên mới lĩnh hội đầy đủ kiến thức góp phần làm tăng năng lực sư phạm, giảng dạy đạt hiệu quả cao. Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ thường xuyên học tập không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Việc không ngừng học tập rèn luyện để phát triển kiến thức mọi mặt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ công tác được giao là công việc rất cần thiết của mọi cán bộ giáo viên và mong muốn lớn của người cán bọ quản lý, của người lãnh đạo. Do đó: Tôi luôn giáo dục bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho đội ngũ là phải ý thức thường xuyên học tập, rèn luyện về chính trị, phẩm chất đạo đức, về chuyên môn nghiệp vụ, văn hóa, vi tính, phải biết khắc phục mọi khó khăn tận dụng mọi điều kiện để được học tập. Có thể học tập về chuyên môn nghiệp vụ trên cơ sở sách giáo khoa, tài liệu, báo chí, tạp chí ở thư viện hoặc tham gia các chuyên đề, các lớp đào tạo nâng chuẩn, có thể học tập rèn luyện đạo đức chính trị thông qua thực tiễn cuộc sống hằng ngày, thông qua sách báo, thông tin đại chúng hoặc các lớp bồi dưỡng chính trị ngắn hạn, dài hạn, Bồi dưỡng chính trị hè Tạo điều kiện để cán bộ giáo viên học tập như: Tổ chức việc dự giờ, báo giảng, báo cáo chuyên đề, hội thi, hội thảo rút kinh nghiệm, mua sắm sách tài liệu để có điều kiện nghiên cứu, sắp xếp bố trí thuận lợi trong chuyên môn giảng dạy để cán bộ giáo viên có điều kiện học tập, luôn luôn động viên, tôn trọng và đề cao sự nỗ lực học tập của đội ngũ để động viên khích lệ và làm gương cho mọi người noi theo. Phối hợp với tổ chức ông đoàn, đoàn thanh niên, hội phụ huynh học sinh luôn động viên khen thưởng cho cán bộ giáo viên thực hiện tốt việc học tập rèn luyện để phần nào khuyến khích và tôn vinh sự khắc phục khó khăn nỗ lực của các đồng chí trong đội ngũ. Biện pháp 4: Bố trí, sắp xếp, phân công nhiệm vụ hợp lý cho đội ngũ Bố trí, phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên nhà trường một cách hợp lý, đúng đắn là nhiệm vụ hàng đầu và vô cùng quan trọng của cán bộ quản lý. Bố trí phân công tốt thì sẽ phát huy được khả năng và tạo được phấn khởi trong công tác của cán bộ giáo viên, từ đó sẽ đạt được năng suất và chất lượng cao trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Để thực hiện việc phân công, bố trí nhiệm vụ cho đội ngũ được tốt, tôi thực hiện một số giải pháp sau: Quán triệt cho đội ngũ về ý thức trách nhiệm cao trong thực hiện nhiệm vụ, tinh thần khắc phục hoàn cảnh, điều kiện khó khăn trong thực tiễn tình hình của trường và hết lòng vì nghề nghiệp, tất cả vì lợi ích của học sinh, vì chất lượng của trường. Đồng thời cũng nêu ra những quan điểm, những định hướng trong việc phân công nhiệm vụ như: + Phải vì lợi ích, vì chất lượng của học sinh. + Phải dựa vào khả năng, năng lực thực tế của từng cán bộ giáo viên. + Xem xét hoàn cảnh, điều kiện của mỗi đồng chí trong đội ngũ. Trước khi phân công sắp xếp đội ngũ, BGH tổ chức họp liên tịch để tham khảo ý kiến, ngoài ra còn tham khảo ý kiến của chủ tịch công đoàn và các tổ trưởng chuyên môn. Đồng thời cũng thăm dò ý kiến của những đồng chí định phân công nhiệm vụ có những vấn đề cần quan tâm để nắm được thái độ và tâm tư nguyện vọng của họ để tôi có thể thu thập đầy đủ thông tin mà đi đến quyết định tốt nhất, phù hợp nhất. Biện pháp 5: Xây dựng khối đoàn kết, thân ái, tình nghĩa trong đội ngũ cán bộ công chức nhà trường Một tập thể đoàn kết thân ái, thống nhất cao là một tập thể mạnh, là một tập thể làm việc trong bầu không khí tâm lý thỏa mái, nhẹ nhàng, hiệu quả cao. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết cần xây dựng của người lãnh đạo. Để thực hiện công việc này, tôi thực hiện một số giải pháp sau: Thực hiện công tác dân chủ hóa trong trường học, tạo điều kiện cho mọi thành viên trong đội ngũ nhà trường được thảo luận, bàn bạc, đóng góp trong các chủ trương công tác của nhà trường, làm cho mọi thành viên thấy được vai trò và trách nhiệm trong trường mà đem hết sức ra làm việc. Chú ý lắng nghe dư luận của quần chúng, của tập thể sư phạm để phán đoán, phát hiện tình hình nhà trường, kịp thời xử lý điều chỉnh các hiện tượng có tác hại đến sự đoàn kết gắn bó của tập thể. Luôn động viên đội ngũ quan tâm đến nhau trong việc ốm đau, hiếu hỷ. Tích cực thăm hỏi, động viên nhau lúc ốm đau hoạn nạn, nhiệt tình đến chia vui khi đồng nghiệp có việc vui như: cưới xin, tân gia... Từ đó mỗi người sẽ thấy thân thiện, ấm áp và gắn bó hơn. Phối hợp với công đoàn tổ chức cả tập thể đến thăm từng gia đình cán bộ công chức trong trường vào dịp tết nguyên đán, bằng cách tổ chức gặp mặt đầu năm rồi sau đó đi đến thăm từng nhà cán bộ công chức theo hướng thuận lợi và hợp lý nhất. Việc làm này sẽ tạo được niềm vui và tình nghĩa trong đội ngũ. Ngoài ra tôi còn động viên cán bộ công chức giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt hằng ngày tùy theo tình hình và điều kiện cụ thể như: có thể dạy thay giúp nhau trong lúc gia đình đồng nghiệp có chuyện rủi ro, hoạn nạn hoặc những việc bức thiết không thể lên lớp khi được lãnh đạo trường đồng ý... hoặc chỉ dẫn giúp đỡ nhau trong việc soạn bài, phương pháp lên lớp, hổ trợ làm đồ dùng dạy học... V. KẾT QUẢ NGHIÊN CÚU VÀ ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI 1. kết quả Sau khi áp dụng các biên pháp trên các giáo viên trong nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ chú trọng nhất là công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên. Từ đó giáo viên có ý thức chấp hành và thực hiện tốt các kế hoạch, các biện pháp nhà trường đã đề ra như: dự giờ học học kinh nghiệm lẫn nhau, tham gia các buổi tổ chức ngoại khóa, tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho kết quả tổng hợp, đánh giá cuối năm học đạt được như sau: a.Về trình độ chuyên môn 13 đ/c cán bộ giáo viên đạt trình độ dại học; 12 đ/c trình độ cao đẳng; 10 giáo viên đang học nâng hệ đại học. b. Về khảo sát đánh giá xếp loại tay nghề cán bộ giáo viên cuối năm học Có 3 Giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, 15 Giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường có ý thức tốt về vai trò, trách nhiệm, nhiệt tình trong công tác, khắc phục tốt những khó khăn, quan tâm lo lắng dạy dỗ, chăm sóc học sinh, tinh thần đoàn kết thống nhất tình đồng chí, đồng nghiệp tương thân tương ái được tăng cường. Đội ngũ giáo viên luôn có tinh thần và tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, nhiều đồng chí đã đạt được nhiều danh hiệu chiến sỹ thi đua, giáo viên giỏi các cấp, 100% cán bộ, giáo viên đã và đang tham gia học nâng chuẩn. Đội ngũ giáo viên của trường thường xuyên dự thi các kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện và đạt kết quả tốt. Chất lượng giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh trong trường học được nâng lên rõ rệt. Tỷ lệ các hoạt động chung đạt yêu cầu so với kế hoạch. Với điều kiện thực tiễn của trường, của đội ngũ giáo viên, nhân viên trường mầm non Lương Phong 2, kết quả nêu trên thể hiện sự tiến bộ rõ nét sự vươn lên rất lớn của đội ngũ, của nhà trường. 2. ứng dụng của đề tài Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hữu Sản tôi thấy chất lượng đội ngũ đã có những chuyển biến rõ dệt về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.. Qua kết quả trên không những chỉ xây dựng được đội ngũ giáo viên chuẩn mà còn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho học sinh. Vì khi ứng dụng đề tài này trong quá trình quản lý chỉ đạo tôi nhận thấy các mặt ý thức trách nhiệm của giáo viên với công việc được giao đạt được kết quả rất tốt. VI. TRIỂN VỌNG CỦA ĐỀ TÀI: Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên chuẩn thực sự là yếu tố quan trọng, là lực lượng nòng cốt để thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường phát triển đi lên, có đội ngũ cán bộ giáo viên chuẩn thì bậc học mầm non sẽ có những chuyển biến rõ nét về chất lượng chuyên môn. Việc áp dụng các biện pháp trên không chỉ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, mà còn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho học sinh, giáo viên có thêm những kinh nghiệm, hiểu biết và có kiến thức trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Giúp cho giáo viên vững vàng tự tin hơn trong công việc của mình. Do vậy tôi mong rằng với đề tài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi không chỉ áp dụng ở trường tôi đạt hiệu quả mà có thể áp dụng cho tất cả các trường mầm non trong toàn huyện nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho học sinh. VII. KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1. Kết luận Sau quá trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hữu Sản” tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục là vấn đề quyết định quan trọng trong công tác giáo dục tại mỗi nhà trường mà hơn ai hết mỗi cô giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. do vậy xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là việc làm rất cần thiết của người cán bộ quản lý. Người cán bộ quản lý phải là người có trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình, chủ động sáng tạo trong công tác quản lý chỉ đạo. Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chính là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế văn hóa xã hội trong thời kỳ mới. Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm là việc làm hết sức cần thiết, nó có một ý nghĩa và tầm quan trọng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong trường mầm non. Tạo điều kiện thuân lợi để giáo viên đi học các lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng được yêu cầu dạy tốt và học tốt. Tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ, học tập bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường. Thường xuyên kiểm tra và bồi dưỡng kiến thức tại chỗ cho đội ngũ giáo viên đó là yêu cầu rất quan trọng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ vì sự phát triển của đội ngũ, vì chất lượng lợi ích của học sinh, vì sự vươn lên của nhà trường. 2. Bài học kinh nghiệm Trên cơ sở những kết luận trên, tôi rút ra được bài học kinh nghiệm sau: Cần phải tập trung giải quyết tốt vấn đề dạy học. Một mặt cần khơi dậy và phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc ta nhằm nâng cao vị trí xã hội người thầy, có những giải pháp thích đáng để cải thiện đời sống vật chất và tinh thần của nhà giáo. Để công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đạt hiệu quả thì người cán bộ quản lý phải có biện pháp bồi dưỡng chỉ đạo đúng lúc, đúng hướng. Phải thường xuyên tổ chức các hoạt động chuyên môn, đưa ra những sáng kiến, động viên, khen thưởng kịp thời. Xây dựng tập thể đoàn kết, tương trợ lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh. Xây dựng và hoàn thiện hệ thống thanh tra chuyên ngành vì đây là hoạt động chính của công tác quản lý nhằm duy trì kỷ cương đội ngũ. Quan trọng nhất là ban giám hiệu nhà trường phải có năng lực chuyên môn, có biên pháp chỉ đạo phù hợp, biết lắng nghe và biết tôn trọng thành quả mà giáo viên phấn đấu, luôn động viên, khen chê đúng lúc, đảm bảo sự tôn trọng, công khai công bằng và dân chủ. Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ bé của bản thân trong quá trình làm công tác quản lý với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non Hữu Sản. Rất mong được sự đóng góp của các bạn bè đồng nghiệp, của các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện và hiệu quả hơn. Tôi xin trân thành cảm ơn! Lương Phong, ngày 10 tháng 5 năm 2023 Người viết Chu Thị Châm 1. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG .. .. . .. ........ ........ 2. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN ........ ........ ........ ........