Công tác xây dựng kế hoạch trong cơ sở giáo dục mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TRONG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Bắc Giang, tháng 8 năm 2023 I. CÁC KẾ HOẠCH CƠ BẢN TRONG CƠ SỞ GDMN  Câu hỏi thảo luận:  1. Những ưu điểm và hạn chế trong công tác xây dựng Kế hoạch ở các trường MN hiện nay?  2. Đồng chí hãy kể tên các loại Kế hoạch hiện có của đơn vị. I. CÁC KẾ HOẠCH CƠ BẢN TRONG CƠ SỞ GDMN 1. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch trong các cơ sở GDMN 1.1. Ưu điểm: - Cơ bản các cơ sở xây dựng kịp thời, đầy đủ KH thực hiện các nhiệm vụ, nội dung theo giai đoạn, theo năm học; - Các KH đã có sự đầu tư về trí tuệ (cá nhân CBQL và tập thể SP); - KH bước đầu có sự chuẩn hóa, bảo đảm tính khoa học, tính mục tiêu, tính khả thi... - Đã có sự tích hợp trong công tác xây dựng KH. I. CÁC KẾ HOẠCH CƠ BẢN TRONG CƠ SỞ GDMN 1. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch trong các cơ sở GDMN 1.2. Hạn chế - Một số cơ sở GDMN: Còn có KH chưa được xây dựng kịp thời; chưa đủ các KH cơ bản để triển khai thực hiện các nhiệm vụ; - Các KH cơ bản chưa đảm bảo tính logic, tính khoa học về cả hình thức và nội dung; chưa giải quyết triệt để nhiệm vụ cần triển khai thực hiện; - Nhiều cơ sở còn xây dựng riêng biệt quá nhiều loại KH, chưa thực hiện triệt để, phù hợp việc tích hợp nhiệm vụ, nội dung trong xây dựng KH; - Còn nhầm lẫn giữa KH với Quy chế, Quy định. I. CÁC KẾ HOẠCH CƠ BẢN TRONG CƠ SỞ GDMN 2. Các Kế hoạch cơ bản trong trường MN: 2.1. Kế hoạch dài hạn (giai đoạn): - Kế hoạch phát triển Giáo dục (giai đoạn 5 năm, 10 năm ); - Kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia (giai đoạn 5 năm); - Kế hoạch phát triển đội ngũ theo giai đoạn (5 năm, 10 năm ); - Các kế hoạch theo Chuyên đề: Các KH này được xây dựng theo chỉ đạo của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên, tham mưu xây dựng KH của chính quyền địa phương (do sự chỉ đạo của chính quyền các cấp). Ví dụ: Kế hoạch thực hiện Chuyên đề "Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ MN" giai đoạn ; "Xây dựng trường MNLTLTT" giai đoạn 2021-2025, (chỉ đạo của Sở GDĐT, phòng GDĐT); Kế hoạch tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS; Kế hoạch phát triển GDMN giai đoạn 2020-2025, Kế hoạch huy động trẻ MN ra lớp giai đoạn 2023-2025, (tham mưu cho chính quyền địa phương xây dựg, ban hành và lưu tại cơ sở). I. CÁC KẾ HOẠCH CƠ BẢN TRONG CƠ SỞ GDMN 2. Các Kế hoạch cơ bản trong trường MN: 2.2. Kế hoạch hằng năm - Trong mỗi năm học, có rất nhiều nhiệm vụ, nội dung chỉ đạo, tổ chức thực hiện trong các cơ sở GDMN cần phải xây dựng Kế hoạch: Chỉ đạo thực hiện các nhiệm vụ năm học, triển khai các hoạt động chuyên môn (chăm sóc, nuôi dưỡng; tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ), công tác y tế trường học, công tác kiểm tra, công tác pháp chế, công tác bồi dưỡng đội ngũ, ; các nhiệm vụ chuyên môn cụ thể (triển khai các chuyên đề giáo dục, công tác chuyển đổi số, công tác tuyên truyền ). - Tuy nhiên, không phải mỗi một nhiệm vụ, mỗi một nội dung công tác đều phải xây dựng kế hoạch riêng biệt. Các nhiệm vụ phải thực hiện thường xuyên, hằng năm thì các cơ sở có thể thực hiện tích hợp trong xây dựng KH. I. CÁC KẾ HOẠCH CƠ BẢN TRONG CƠ SỞ GDMN 2. Các Kế hoạch cơ bản trong trường MN: 2.2. Kế hoạch hằng năm Có thể kể tên một số Kế hoạch cơ bản ở các cơ sở GDMN như sau: 1. KH thực hiện nhiệm vụ năm học. 2. KH phát triển giáo dục năm học 3. KH thực hiện Chương trình giáo dục (theo các lứa tuổi). 4. KH CSND và đảm bảo an toàn cho trẻ. 5. KH chỉ đạo thực hiện các hoạt động chuyên môn (các hoạt động chuyên môn của nhà trường). I. CÁC KẾ HOẠCH CƠ BẢN TRONG CƠ SỞ GDMN 2. Các Kế hoạch cơ bản trong trường MN: 2.2. Kế hoạch hằng năm 6. KH kiểm tra nội bộ, thực hiện công tác phấp chế. 7. KH bồi dưỡng nâng cao năng lực CM cho đội ngũ CBQL, GVMN. 8. KH thực hiện Chuyên đề, chủ đề, đề án, các nội dung chỉ đạo tăng cường (nếu có): Các chuyên đề chuyên môn; tổ chức cho trẻ MG làm quen Tiếng Anh; thực hiện nhiệm vụ CNTT và chuyển đổi số... 9. KH hoạt động y tế truờng học. .. I. CÁC KẾ HOẠCH CƠ BẢN TRONG CƠ SỞ GDMN 2. Các Kế hoạch cơ bản trong trường MN: 2.3. Kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ cụ thể Trong mỗi năm học, các cơ sở GDMN thường xuyên phải xây dựng kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ cụ thể để triển khai các nhiệm vụ lớn hơn của nhà trường, hoặc theo sự chỉ đạo của các cơ quan cấp trên. Ví dụ: Kế hoạch tổ chức hoạt động tham quan, trải nghiệm cho trẻ; kế hoạch tổ chức các Hội thi; Kế hoạch triển khai tháng cao điểm, đợt cao điểm 2.4. Một số nhiệm vụ, nội dung cần xây dựng cả KH giai đoạn và KH hằng năm II. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 1. Căn cứ xây dựng Kế hoạch - Căn cứ pháp lý: Các văn bản quy phạm pháp luật quy định về việc thực hiện nhiệm vụ cần xây dựng KH; các văn bản chỉ đạo, hướng hẫn thực hiện nhiệm vụ này của các cơ quan quản lý cấp trên. - Căn cứ thực tiễn: Căn cứ vào kết quả thực hiện nhiệm vụ cần xây dựng KH của giai đoạn trước, năm học trước (thực trạng); căn cứ vào các điều kiện liên quan đến việc triển khai thực hiện nhiệm vụ (đội ngũ, cơ sở vật chất, kinh phí, công tác phối hợp với gia đình và xã hội ). II. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 1. Căn cứ xây dựng Kế hoạch Ví dụ: Xây dựng KH xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia giai đoạn (năm học) 1/ Căn cứ pháp lý: - Văn bản quy phạm pháp luật: Thông tư số 19/2018/TT- BGDĐT về kiểm định chất lượng giáo dục và kiểm tra công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường mầm non; Thông tư số 13/2020/TT- BGDĐT ban hành Quy định tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. - Văn bản chỉ đạo hướng dẫn của cơ quan quản lý cấp trên: KH xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia của Tỉnh, huyện; Công văn hướng dẫn về công tác kiểm định CLGD và công nhận trường đạt chuẩn quốc gia của Sở GDĐT, Phòng GDĐT. II. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 1. Căn cứ xây dựng Kế hoạch Ví dụ: Xây dựng KH xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia giai đoạn (năm học) 2/ Căn cứ thực tiễn - Kết quả thực hiện kiểm định CLGD và xây dựng trường chuẩn quốc gia của giai đoạn trước, năm học trước. - Điều kiện thực tiễn của địa phương: Điều kiện phát triển kinh tế, ngân sách của địa phương (xã, huyện, tỉnh); dự toán kinh phí cho cho giáo dục giai đoạn này, năm học này; cơ hội thực hiện huy động xã hội hóa giáo dục của địa phương. - Điều kiện thực tiễn của nhà trường: Về đội ngũ CBQL, GV; về công tác tổ chức; về cơ cấu nhóm/lớp và trẻ em; về phòng học, phòng chức năng, phòng tổ chức ăn, ngủ, vệ sinh ; về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ II. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 2. Nội dung kế hoạch - Phần nội dung chính là phần trọng tâm của mỗi KH, là phần giải quyết toàn bộ các nhiệm vụ để kế hoạch đi đến hoàn thành. Do vậy việc xác định nội dung triển khai cho mỗi KH là rất cần thiết. - Nếu là thực hiện theo nội dung chỉ đạo của cấp trên thì cơ sở phải căn cứ vào nội dung cấp trên giao để cụ thể hóa thành nội dung của nhà trường. Nếu nội dung là nhiệm vụ của nhà trường thì nhà trường tự cụ thể hóa nhiệm vụ đó. - Nếu nội dung KH hằng năm triển khai KH giai đoạn thì phải bám sát vào nội dung đã được chỉ ra theo năm trong KH giai đoạn. II. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 3. Cấu trúc kế hoạch Thông thường Kế hoạch bao gồm 02 phần cơ bản: - Thực trạng (đặc điểm tình hình): - Kế hoạch thực hiện.... II. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 3. Cấu trúc kế hoạch 3.1. Thực trạng (đặc điểm tình hình): - Thực trạng liên quan đến nhiệm vụ đang xây dựng KH; - Cần đánh giá thực trạng ngắn gọn, rõ ràng, làm nổi bật thuận lợi, khó khăn đối với nhiệm vụ đang triển khai thực hiện. Ví dụ: Xây dựng "KH thực hiện công tác tự đánh giá (TĐG) năm học..." thì phần thực trạng cần nêu rõ những thuận lợi và khó khăn của việc thực hiện công tác TĐG: - Thuận lợi: Có đủ đội ngũ CBQL, GV tham gia thực hiện nhiệm vụ TĐG; nhiệt tình, trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ được giao; được tập huấn đầy đủ về nghiệp vụ thực hiện công tác TĐG. - Khó khăn: Kinh phí chi cho hoạt động TĐG còn hạn chế; khó khăn trong bố trí thời gian để thực hiện nhiệm vụ TĐG; một vài CB, GV nghiệp vụ thực hiện công tác TĐG chưa chắc, chưa sâu... II. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 3. Cấu trúc kế hoạch 3.2. Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ....: a) Mục tiêu của KH (có thể bao gồm MT chung, MT cụ thể): - Mục tiêu chung: Khái quát kết quả cần đạt khi hoàn thành KH (cuối giai đoạn hoặc cuối năm học); - Mục tiêu cụ thể: Các MT nhỏ trong MT lớn (chia thành các nhiệm vụ cụ thể để xác định MT đạt được của từng nhiệm vụ ấy là gì?). Các mục tiêu cần có sự lượng hóa rõ ràng để người thực hiện nhìn vào đó biết kết quả mình cần đạt là gì. - Nội dung, giải pháp thực hiện KH: Thường gắn với mỗi MT cụ thể (MT nào thì ND, giải pháp tương ứng để thực hiện). Phần này phải cụ thể hóa các nội dung, giải pháp được cấp trên giao hoặc do cơ sở xác định; cần phải chỉ rõ được cách thức thực hiện để đạt MT đề ra. - Tổ chức thực hiện: Giao trách nhiệm cho cá nhân, đoàn thể thực hiện từng nhiệm vụ, giải pháp cụ thể và dự kiến thời hạn hoàn thành. III. XÂY DỰNG QUY CHẾ, QUY ĐỊNH 1. Xác định sự khác nhau giữa quy chế, quy định và Kế hoạch - Kế hoạch được xây dựng và ban hành trực tiếp - Quy chế, quy định: Xây dựng và ban hành thông qua Quyết định của Hiệu trưởng; - Quy chế có giá trị lâu dài, KH có thời hạn thực hiện nhất định. - Quy chế có thể được triển khai thực hiện thông qua Kế hoạch: Ví dụ: "Kế hoạch thực hiện Quy chế văn hóa công sở của trường MN A năm học 2023-2024". III. XÂY DỰNG QUY CHẾ, QUY ĐỊNH 2. Yêu cầu cơ bản của việc xây dựng quy chế, quy định 2.1. Căn cứ để xây dựng Quy chế, quy định: - Căn cứ vào Quy chế, quy định, Thông tư... của Nhà nước, của các cơ quan quản lý cấp trên (có thể căn cứ vào các quy chế, quy định của Nhà nước, của các bộ ngành, của UBND tỉnh, của Sở GDĐT). - Căn cứ vào Quyết định ban hành Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của trường MN... III. XÂY DỰNG QUY CHẾ, QUY ĐỊNH 2. Yêu cầu cơ bản của việc xây dựng quy chế, quy định 2.2. Cấu trúc của Quy chế, quy định Bao gồm: 1- Quyết định của HT ban hành Quy chế, quy định 2- Quy chế, quy định kèm theo Quyết đinh...: Ở phần này là cụ thể hóa các yêu cầu trong Quy chế, quy định của văn bản căn cứ vào thực tế của nhà trường. Ví dụ: Trong Quy chế văn hóa công sở tại cơ quan hành chính nhà nước của Chính phủ (Số 129/2007/QĐ-TTg), khoản 1 Điều 5 quy định về Trang phục: "Khi thực hiện nhiệm vụ, cán bộ, công chức, viên chức phải ăn mặc gọn gàng, lịch sự". Khi xây dựng quy chế văn hóa công sở của trường MN A thì khoản này phải đượ cụ thể hóa theo văn hóa địa phương, đơn vị: Quy định rõ trang phục cho nam và cho nữ (áo, quần, váy...như thế nào?) III. XÂY DỰNG QUY CHẾ, QUY ĐỊNH 2. Yêu cầu cơ bản của việc xây dựng quy chế, quy định 2.3. Thời hạn sử dụng của quy chế, quy định - Trong QĐ ban hành quy chế, quy định có 01 điều quy định: "Quy chế (quy định) này có hiệu lực kể từ ngày ký cho đến khi được thay thế bằng quy chế mới". Như vậy, với quy chế, quy định có thời gian sử dụng là không xác định. - Quy chế, quy định chỉ được xây dựng mới khi căn cứ (là các quy chế, quy định cấp trên) được thay thế bằng quy chế, quy định mới. - Tuy nhiên hằng năm, nhà trường có thể sửa đổi, bổ sung quy chế, quy định của mình bằng 01 Quyết định sửa đổi, bổ sung. Hiện tại, có nhiều trường các quy chế, quy định được ban hành hằng năm (năm nào cũng ban hành quy chế) -> không đúng quy định.