Tổ trưởng chuyên môn trường trung học với nhiệm vụ quản lý phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN 1Giúp TTCM nắm được: Các nội dung và cách thức triển khai các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề nghiệp;- Biết cách để tạo động lực làm việc cho GV theo thẩm quyền, phù hợp với điều kiện của mỗi nhà trường. MỤC TIÊU CHUNG223331YÊU CẦU CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌCPHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNGVAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN4KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊNNỘI DUNG31. Vai trò của TTCM trong việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV 1.1. Vai trò của GV trong trường Trung họcLà lực lượng trực tiếp giáo dục phát triển toàn diện HSGV là những ngườihưởng ứng các chủ trương thay đổi của nhà trường, của tổ CMHọ tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, tổ CMHọ là những người xây dựng, vun trồng và phát triển văn hoá nhà trườngHọ tham gia huy động và sử dụng nguồn lực trong hoạt động của tổ/ trường41.2. Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GVTTCMLãnh đạo phát triển đội ngũQuản lý phát triển đội ngũTập hợp, chia sẻ tầm nhìn, sứ mạngĐịnh hướngdẫn dắtTạo sự thay đổi Tạo động lựcXây dựng KH phát triểnTiếp nhận,phân côngĐào tạo, bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá GVĐề nghị khen thưởng, kỉ luậtĐề nghị bổ nhiệm, thuyên chuyển, hưu, 5Yêu cầu đội ngũ GV trong TCMSố lượng đủCơ cấu đồng bộChất lượng đạt chuẩnSố lượng đủCơ cấu đồng bộ2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường TrHYêu cầu với mỗi giáo viênSố lượng đủCơ cấu đồng bộPhẩm chất đạo đức tốtTrình độ CMđạt chuẩn qui định theo cấp họcNghiệp vụ SP vững vàng63.1. Xây dựng kế hoạch phát triển GV- Quy hoạch;- Kế hoạch sử dụng (tham mưu phân công hoặc phân công);- Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng (Kế hoạch hội thảo chuyên đề, sinh hoạt nhóm CM, câu lạc bộ, giao lưu với trường bạn, hội giảng,);- Kế hoạch kiểm tra, đánh giá.3. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV73.2. Phân công sử dụng đội ngũ GV trong TCMNguyên tắc phân công GVĐảm bảo tính pháp lý Đảm bảo chất lượng và hiệu quả Đảm bảo dân chủ và công bằng Đảm bảo tính kế thừa và phát triển Đảm bảo tính linh hoạt 3.2.1. Nguyên tắc phân công GV8CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GVPhân công dạy đuổiPhân công chuyên sâutheo khối lớpPhân công dạy theo phân mônKết hợpcác cách phân công3.2.2. Các cách phân công GV9Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kìKhuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡngTăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCMHỗ trợ GV phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Giáo dục đạo đức nghề nghiệp3.3. Các hoạt động phát triển chuyên môn nghệp vụ cho GV trong TCM10Xây dựng TCM thành tổ chức học tập- Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang- Hình thành tư duy hệ thống- Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, các thông tin CM- Xây dựng văn hóa tổ chức với hệ giá trị cụ thểHỌCHÀNHHỎIHIỂUTổ chức 4H11Hỗ trợ GV phát triển chuyên mônĐổi mới sinh hoạt CM nhằm phát triển CM cho GVĐổi mới hoạt động dự giờ để phát triển chuyên môn cho GVPhân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viênTăng cường khả năng làm việc nhóm trong sinh hoạt TCM12Đổi mới sinh hoạt CM nhằm phát triển CM cho GVTăng cường sinh hoạt nhóm CM, sinh hoạt CM theo cụm trường/ tổ chức giao lưu CM với trường bạn...Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt CM: Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các kết luận khoa học ...Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học: Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm/ Người phụ trách/ cách tiến hànhXây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu phát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐ nâng cao/ Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/13Đổi mới hoạt động dự giờ để phát triển chuyên môn cho GVNhận xét phản hồi mang tính xây dựng: Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấn.Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhânChuẩn bị tốt cho hoạt động dự giờ.Nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ, phản ánh trung thực hoạt động dạy học. Tiến hành dự giờ của GV14Phân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viênChọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu: Có tinh thần hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợThực hiện hỗ trợ theo qui tắc: + Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng. ...Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận HD người lớn:+ Tự định hướng.+ Khêu gợi sự tự trọng. + Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề.+ Biết lắng nghe và chia sẻ...Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDH, thiết kế bài dạy học theo PPDH tích cực, ứng dụng CNTT trong dạy học15Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong sinh hoạt TCMPhân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Tạo sự đồng thuậnChia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng độiPhát huy tốt vai trò của TTCM Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Tạo sự đồng thuậnChia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng độiPhân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Tạo sự đồng thuậnPhát huy tốt vai trò của TTCM Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng độiPhân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Tạo sự đồng thuận163.4. Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV3.4.1. Các yếu tố tạo động lựcSự tôn trọngSự công nhậnThành tíchÝ nghĩa công việcCông việcSự tự chủCơ hội phát triểnTrách nhiệm173.4.2. Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV- Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới.- Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẻ và thống nhất tư tưởng.- Khuyến khích tinh thần hợp tác cùng phát triển- Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV.- Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụ.- Phối hợp các chính sách cán bộ với lương thưởng184. Kiểm tra đánh giá GV 4.1. Các quan điểm đánh giá GV- Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực.- Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.- Chú trọng mục tiêu phát triển CM, NV và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.- Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.- Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển nhà trường.- Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc.- Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán.19Chú trọng mục tiêu phát triển Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực - Khẳng định thành tích- Tư vấn để khắc phục hạn chế- Chuẩn NNGV- Chuẩn giờ dạy- Chuẩn HSCM- Của đồng nghiệp- Của HS- Của xã hội204.2. Trách nhiệm của TCM trong đánh giá GV- Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các HĐ quản lý- Xác định rõ mục tiêu đánh giá- Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý - Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợp- Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túc- Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV- Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, trong đánh giá- Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các HĐ quản lý- Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả21ĐÁNH GIÁQuan hệ lao độngĐào tạoBố trí lao độngĐề bạt cán bộTrả lươngĐối với người quản lý Đối với giáo viênĐÁNH GIÁTăng động lực Thấy rõ mạnh, yếu của bản thânXác định lĩnh vực cần cải tiếnĐề ra kế hoạch cho tuơng laiMục tiêu công việc4.3. Lợi ích của đánh giá thực hiện công việc224.4. Giới thiệu qui trình kiểm tra đánh giá GV Xác lập chuẩnPP đo (1) Đo thành tích (2)So sánh (2) có phù hợp với (1) khôngĐiều chỉnh/ xử lýUốn nắnsửa chữaPhát huythành tíchChuẩn bị kiểm tra(XDKH, xác định chuẩn, PPKT, LL KT..)Tiến hành kiểm traPhân tích KQ kiểm tra và đánh giáSau kiểm tracócó thểkhông234.5. Một số khó khăn gặp phải hiện nay trong việc đánh giá GV- Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật thường xuyên?- Phương pháp đánh giá chưa hợp lý?- Tâm lý ngại đánh giá?- Kết quả đánh giá được quản lý và sử dụng chưa hiệu quả?- Khác...?244.6. Một số kinh nghiệm trong đánh giá- Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp.- Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào việc.- Tránh “lên lớp” hay làm “căng thẳng” GV.- Nhấn mạnh các điểm mạnh của GV để tạo động lực.- Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không chung chung.- Lắng nghe hiệu quả.- Tránh đối đầu và đôi co.- Để cho GV cơ hội được trình bày ý kiến.- Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý.- Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng phát triển.25Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCMXây dựng KH phát triểnYêu cầu đ/v đội ngũTư vấn hỗ trợKiểm tra đánh giáơĐào tạo, bồi dưỡng,tự BDTTCM quản lý phát triển đội ngũ GVXây dựng KH phát triểnYêu cầu đ/v đội ngũTư vấn hỗ trợKiểm tra đánh giáơĐào tạo, bồi dưỡng,tự BDTTCM quản lý phát triển đội ngũ GV26Chúc quý Thầy (Cô) thành công!Xin trân trọng cảm ơn!27???Khi thực hiện chuyên đề này ở địa phương, Thầy/ Cô mong muốn có thể giúp TTCM trường TrH những gì?:Kiến thức?Kĩ năng?Thái độ28MỤC TIÊU CỤ THỂKiến thức:- Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM trong việc phát triển đội ngũ GV. - Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung học.29Kĩ năng:- Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả. - Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp; - Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng phát triển.MỤC TIÊU CỤ THỂ30MỤC TIÊU CỤ THỂThái độ:Mong muốn, tích cực, chủ động trong đổi mới quản lý và thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong TCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.31