Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục Steam cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường mầm non Vĩnh An số 1

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN SƠN ĐỘNG TRƯỜNG MẦM NON VĨNH AN SỐ 1 BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024- 2026 Tên biện pháp: “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục Steam cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1- Trường mầm non Vĩnh An số 1” Họ và tên: Ngọc Thị Hương (1991) Trình độc chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo. Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Vĩnh An số 1. Sơn Động, tháng 12 năm 2024 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục Steam cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1- Trường mầm non Vĩnh An số 1” 2. Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc dùng thử: Từ ngày 06 tháng 9 năm 2024. 3. Các thông tin cần bảo mật: Không. 4. Mô tả các biện pháp cũ thường làm: Trước khi nghiên cứu áp dụng các biện pháp của sáng kiến này tôi đã từng sử dụng, tham khảo một số biện pháp của các đồng chí giáo viên trong các trường mầm non ngoài tỉnh về ứng dụng phương pháp dạy học Steam trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ như: Giải pháp 1: “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp Steam vào các hoạt động khám phá cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non”, của cô giáo Nguyễn Thị Quỳnh Châm - Trường mầm non Đặng Xá, Gia Lâm, Hà Nội. Giải pháp 2: “Vận dụng phương pháp Steam trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cho trẻ 5 - 6 tuổi”, của cô giáo Nguyễn Thị Nhật Lệ - Trường mầm non Văn Xá, Kim Bảng, Hà Nam. Khi tham khảo các giải pháp trên tôi nhận thấy các giải pháp có một số ưu điểm và hạn chế như sau: 1. Ưu điểm: * Giải pháp 1: - Tác giả đã đề cập đến ứng dụng công nghệ và tích hợp các yếu tố Steam vào tổ chức các hoạt động khám phá. - Tác giả đã xây dựng được một số dự án phù hợp với chủ đề. - Tác giả cũng đã quan tâm đến công tác tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh. * Giải pháp 2: - Tác giả đưa ra được sự khác nhau của quy trình tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp truyền thống và ứng dụng phương pháp Steam. 2. Hạn chế. - Giải pháp 1: Tác giả chỉ đề cập đến nội dung ứng dụng Steam khám phá về gió, nước mà chưa đề cập đến nguồn vật liệu thiên nhiên. - Giải pháp 2: Tác giả chưa quan tâm đến việc tìm hiểu các dự án phù hợp trong các hoạt động. Cả hai đề tài trên đều chưa quan tâm đến việc xây dựng góc Steam. 2 Từ những bất cập trên tôi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục Steam cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1- Trường mầm non Vĩnh An số 1” 5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp: Chủ tịch HỒ CHÍ MINH, vị lãnh tụ thiên tài có một câu nói mà tôi vô cùng tâm đắc đó là “Gốc có vững, thì cây mới bền” . Người đã khẳng định mọi thứ đều bắt nguồn từ gốc rễ. Có gốc thì mới có ngọn. Đối với Bác nền giáo dục cũng được ví như một cái cây, muốn có một nền giáo dục tốt thì trước hết phải có 1 nền giáo dục mầm non toàn diện. Là một giáo viên, bản thân tôi cũng nhận thức được rằng giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mĩ. Đây là thời gian thú vị để trẻ tiếp cận với những phương pháp giáo dục hiện đại Montessori, Reggio, Steiner , Foest school... Và Steam cũng là một trong những phương pháp giáo dục hiện đại, nó là yếu tố quan trọng để phát triển nguồn nhân lực cho đất nước sau này. Trẻ mầm non học bằng chơi, chơi bằng học, nên việc học tập và vui chơi trải nghiệm cho trẻ là vô cùng cần thiết, việc tìm và áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại cho trẻ tiếp cận là vô cùng thích thú, mới lạ đối với trẻ. Hiện nay có rất nhiều các phương pháp giáo dục hiện đại như “Montessori; Fest school Và Steam cũng là một trong những phương pháp giáo dục hiện đại hay và tạo rất nhiều hứng thú cho trẻ mầm non. Trong giáo dục Steam, trẻ em học tập chủ yếu dựa vào quá trình giải quyết nhiệm vụ. Học bằng cách chơi có chủ đích cho phép trẻ tìm tòi, đặt câu hỏi, giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo. Các trò chơi càng đòi hỏi nhiều kĩ năng như giao tiếp, giải quyết vấn đề, Sẽ càng giúp trẻ học tốt hơn. Vậy phương pháp giáo dục Steam là gì? (Là phương pháp tích hợp đầy đủ kiến thức, kỹ năng của 5 lĩnh vực giáo dục: Khoa học - Công nghệ - Kĩ thuật - Nghệ thuật - Toán học một cách đơn giản, nhẹ nhàng cho trẻ mầm non. Phương pháp giáo dục Steam giúp phát triển óc sáng tạo, tư duy, hình thành tất cả các kỹ năng cho trẻ như làm việc theo nhóm dễ dàng áp dụng vào thực tế thông qua tận mắt nhìn thấy, nghe thấy, chạm vào. Phương pháp này giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn có tinh thần trách nhiệm để hoàn thành công việc được giao. Từ đó thúc đẩy việc học tập, khám phá, trải nghiệm cho trẻ mầm non. Tôi muốn đem những phương pháp mới, hiện đại đưa vào giảng dạy để giúp trẻ lớp tôi được tiếp cận, được hoạt động, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ trong lớp. 3 Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc ứng dụng phương pháp giáo dục Steam đối với sự phát triển của trẻ mầm non tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục Steam cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1- Trường mầm non Vĩnh An số 1” 6. Mục đích của biện pháp: - Tôi thực hiện đề tài này với mong muốn giúp trẻ 5- 6 tuổi A1 được tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến Steam. Qua phương pháp dạy học mới này, trẻ sẽ được tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến của các nước phát triển trên thế giới và quan trọng hơn là với phương pháp giáo dục steam trẻ được phát triển về khả năng sáng tạo, tự tin, kiên trì, tập trung, giải quyết vấn đề, hợp tác, hoạt động nhóm, giao tiếp và thuyết trình. Khi học trẻ nhớ lâu và in sâu kiến thức, trẻ được ứng dụng thực tế và tạo ra các sản phẩm ứng dụng từ thực tiễn, trẻ được thỏa mãn trí tò mò, được thỏa mãn hoạt động vui chơi, được tôn trọng, ghi nhận và không bị áp đặt, được chủ động tham gia vào hoạt động. 7. Nội dung: 7.1. Thuyết minh biện pháp mới hoặc cải tiến: a. Thuận lợi - Nhà trường luôn chú trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên thăm lớp dự giờ, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Bản thân cũng được tham gia khóa tập huấn về phương pháp giáo dục Steam do các cô giáo là giảng viên chuyên sâu về việc ứng dụng phương pháp giáo dục Steam của Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Hà Nội giảng dạy. - Được sự tin tưởng của ban giám hiệu, giao cho lớp làm điểm về chuyên để ứng dụng phương pháp Steam trong năm học 2024- 2025. - Phòng học được trang bị đầy đủ các trang thiết bị phù hợp với trẻ. - Bản thân năng động, sáng tạo, ham học hỏi và thích tiếp cận phương thức giáo dục mới đặc biệt là giáo dục Steam. - Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ trên chuẩn, tâm huyết với ngành học, yêu nghề, mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp. - Giáo viên cũng là người địa phương nên có nhiều thuận lợi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. - Được sự quan tâm, hỗ trợ của các bậc phụ huynh, một số phụ huynh cũng đã hưởng ứng tham gia các phong trào của nhà trường, của lớp nhiệt tình, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho trẻ để trẻ thực hành tạo ra các sản phẩm theo dự án Steam. b. Khó khăn - Giáo viên chỉ mới được đi tập huấn về lý thuyết, chưa được tham dự 4 hoạt động cụ thể. Nên còn khó khăn trong việc xây dựng hoạt động dạy phù hợp với trẻ. - Bản thân đã nghiên cứu rất nhiều các dự án Steam hay, hấp dẫn nhưng chưa có đủ điều kiện để thực hiện. Trẻ trong lớp khá đông, nên việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực cũng phần nào bị hạn chế. - Tài liệu tham khảo phương pháp giáo dục Steam chưa có nhiều, tài liệu chưa phong phú, chủ yếu giáo viên vẫn tự nghiên cứu, tìm tòi trên mạng. - Một số các bậc phụ huynh còn chưa hiểu rõ về tầm quan trọng của việc ứng dụng phương pháp giáo dục Steam cho trẻ, một số đi làm ăn xa, còn hạn chế về công tác phối hợp giáo dục trẻ tại nhà. Khi lựa chọn đề tài này, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trong lớp như sau: * Biểu khảo sát đầu năm học (Tháng 9/2024): Tổng số 32 trẻ. Trước khi áp dụng STT Nội dung khảo sát Tỷ lệ Trẻ chưa Trẻ đạt Tỷ lệ % (%) đạt 1 Sáng tạo, tự tin 15/32 46,9 % 17/32 53,1 % 2 Kiên trì, tập trung 14/32 43,8 % 18/32 56,2 % 3 Giải quyết vấn đề 10/32 31,3 % 22/32 68,7 % Hợp tác, hoạt động 4 17/32 53,1 % 15/32 46,9 % nhóm Giao tiếp, thuyết 20/32 62,5 % 12/32 37,5 % 5 trình - Các bước tiến hành thực hiện biện pháp: Với những thuận lợi và khó khăn tôi đã tìm và áp dụng một số biện pháp mà tôi thấy phù hợp với lớp nhóm của mình. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ qua lồng ghép phương pháp giáo dục Steam. * Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cá nhân về phương pháp giáo dục Steam. Thấm nhuần câu nói của Lê Nin “Học, học nữa, học mãi”, tôi luôn ý thức được nhiệm vụ của bản thân mình phải luôn học hỏi không ngừng để nâng cao kiến thức, kĩ năng, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác của bản thân. Nhận thấy đây là một nội dung rất mới và quan trọng trong công tác chuyên môn “Dạy học theo phương pháp Steam” bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để tìm ra phương pháp giáo dục Steam cho trẻ, tôi luôn nghiêm túc tiếp thu và lĩnh hội. 5 Trong năm học tôi đã được tham gia lớp tập huấn về phương pháp giáo dục Steam do các cô giáo là giảng viên chuyên sâu về việc ứng dụng phương pháp giáo dục Steam của Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Hà Nội về giảng dạy tại đơn vị. Ở đó, tôi cùng đồng nghiệp luôn hăng say phát biểu và luôn sẵn sàng tham gia các giờ học thực hành mẫu, trao đổi cùng giáo viên để cùng giải quyết những khó khăn, vướng mắc, nhờ vậy qua buổi tập huấn tôi cũng đã hiểu sâu hơn về khái niệm, biện pháp cũng như cách tổ chức một số hoạt động ứng dụng phương pháp giáo dục Steam cho trẻ phù hợp với điều kiện tình hình thực tế ở địa phương. (Buổi Hội nghị bồi dưỡng phương pháp giáo dục Steam cho CBQL, GV tại Trường Mầm non Vĩnh An số 1) Sau các buổi hội nghị bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn tôi đã nghiên cứu chương trình, cập nhật thông tin từ chuyên đề, qua các tài liệu sách báo, vận dụng những kiến thức mà mình học được qua khóa bồi dưỡng, tham khảo các tài liệu trên sách báo, mạng internet... về giáo dục Steam 6 Bên cạnh đó, thông qua các trang báo mạng trên Facebook tôi cũng đã tham gia vào các nhóm Steam – Kiến thức Mầm non, Steam Mầm non mới nhất Chúng tôi thường xuyên chia sẻ, trao đổi với nhau trong nhóm, cùng nhau thảo luận những vướng mắc hay những cách làm hay khi áp dụng phương pháp giáo dục Steam vào trong các hoạt động giảng dạy. (Hình ảnh các trang báo mạng trên Facebook tôi đã tham gia) Kết quả: Tôi đã tham khảo được rất nhiều tài liệu hay và có ích cho mình. Tôi đã có những kiến thức rất vững vàng trong công tác giảng dạy của mình. Tôi đã nắm được các kĩ năng và cách xây dựng chương trình, hoạt động và cách xây dựng các dự án Steam vào trong chương trình để dạy trẻ. * Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch năm học có lồng ghép các dự án Steam phù hợp với trẻ trên lớp kết hợp với việc tạo môi trường hoạt động theo phương pháp giáo dục Steam để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ. Sau khi đã nghiên cứu các nội dung, phương pháp giáo dục Steam để trau dồi thêm kiến thức và kinh nghiệm cho bản thân. Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng các dự án để thực hiện cho 10 chủ đề và khi đưa ra bất kì một dự án nào, tôi đều căn cứ vào Chương trình khung của Bộ GD&ĐT và khung chương trình phát triển giáo dục nhà trường nhằm đảm bảo các kiến thức và kỹ năng cần đạt trên trẻ ở từng độ tuổi. Đối với học sinh lớp tôi, qua thời gian tiếp xúc và chăm sóc, giáo dục các con, tôi nhận thấy trẻ rất yêu thiên nhiên, ham hiểu biết về thế giới xung quanh, hứng thú tham gia vào những thí nghiệm, những trải nghiệm học tập thú vị và 7 tích cực. Từ đó tôi đã lên một bảng dự kiến các dự án thực hiện trong năm học dựa vào nhu cầu, nhận thức cũng như khả năng của trẻ trong lớp. Dưới đây là bảng dự kiến các dự án Steam mà tôi đã và sẽ thực hiện trong năm học 2024- 2025: TT Chủ đề Dự án 1 Trường mầm non Hoa nở trong nước 2 Bản thân Làm đôi bàn tay 3 Gia đình bé yêu Làm tranh gia đình 4 Nghề nghiệp Làm điện thoại dây dẫn âm thanh 5 Thế giới động vật Làm con thỏ 6 Thế giới thực vật Làm vườn cây thẳng đứng 7 Phương tiện giao thông Làm mô hình xe buýt 8 Hiện tượng tự nhiên Làm chong chóng quay 9 Quê hương, đất nước, Bác Hồ Làm cây cầu bắc qua sông 10 Trường tiểu học Thùng rác thông minh Dạy học Dự án là một hình thức dạy học trong đó trẻ đóng vai trò trung tâm, giáo viên không còn giữ vai trò chủ đạo mà là người hướng dẫn, giúp đỡ, tạo môi trường, tạo vai trò cho trẻ trong dự án. Theo đó, tính tự lực, tích cực tham gia vào các hoạt động của trẻ được nâng cao; Đòi hỏi, khuyến khích và phát triển sự sáng tạo, tính trách nhiệm, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm và đặc biệt phát triển ở trẻ kỹ năng tư duy, giải quyết các vấn đề phức hợp. Những sản phẩm của dự án cũng giúp rèn luyện khả năng quan sát, năng lực nhận xét, thuyết trình sản phẩm dự án, đánh giá và tư duy phản biện từ đó giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ. (Hình ảnh: Dự án Steam làm đôi bàn tay Chủ đề “Bản Thân) 8 (Hình ảnh Dự án: Làm tranh gia đình, chủ đề “Gia đình bé yêu”) Môi trường hoạt động Steam phải được gắn liền với các dự án Steam của các chủ đề để trẻ có thể khám phá về chủ đề đó. Cũng tương tự như xây dựng môi trường hoạt động học qua chơi, góc hoạt động steam phải đảm bảo các yếu tố như không gian và đồ dùng. Trong góc chơi cách sắp xếp bày đồ chơi phải đảm bảo khi trẻ chơi phải biết tự lấy và cất đồ dùng đúng quy định. Để có thể thực hiện Steam, giáo viên không nhất thiết phải thay đổi hoàn toàn môi trường trong lớp học. Mà điểm mấu chốt của Steam là quá trình trẻ được tư duy và giải quyết vấn đề của trẻ, trẻ tận dụng những gì mình có để sáng tạo và chế tạo ra sản phẩm. Do đó góc chơi hoạt động Steam phải chú ý đảm bảo yếu tố: Không gian và đồ dùng, học liệu. Do không gian lớp nhỏ hẹp nên tôi chú ý đến cách xếp bày đồ chơi thật gọn gàng, khoa học đầy đủ các đồ dùng cho trẻ hoạt động, lấy cất phải dễ dàng, có vị trí cho giáo viên đưa thử thách cho trẻ và trẻ trưng bày sản phẩm, trưng bày dự án mà nhóm thực hiện. Môi trường trong lớp học: Một trong những góc chơi không thể thiếu khi xây dựng môi trường ứng dụng giáo dục Steam, đó là góc ứng dụng Steam. Đây không chỉ là nơi trẻ thỏa sức sáng tạo mà còn là nơi thử nghiệm những ý tưởng trong ngày, trong tuần của trẻ. Góc chơi này có thể đưa trẻ đến gần với kỹ thuật, công nghệ tương lai mà trẻ kiến tạo lên. Góc ứng dụng Steam được bố trí hợp lý, khoa học, thuận tiện cho việc hoạt động, bố trí ở nơi có đủ ánh sáng, phong phú về nguyên vật liệu, đảm bảo an toàn sẽ giúp trẻ phát huy được những khả năng sáng tạo của mình, là nơi trưng bày các nguyên vật liệu rời: Bút, giấy, kéo, đồ 9 dùng tái chế, đồ dùng khoa học... Các sản phẩm Steam , dự án hoàn thiện, dự án chưa hoàn thiện Trong mỗi một dự án tôi hướng dẫn trẻ lựa chọn những nguyên vật liệu khác nhau. (Môi trường trong lớp học) Ví dụ: Dự án “Làm đôi bàn tay”: Chủ điểm “Bản thân” tôi cùng các con chuẩn bị bìa cứng, dây, ống hút, băng dính 2 mặt, keo, kéo để làm dự án: Làm đôi bàn tay. Sản phẩm đôi bàn tay mà trẻ làm được qua dự án Steam có thể cử động được các khớp ngón tay, từ đó tạo niềm vui hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động.. Và điều đặc biệt hơn nữa là các con được làm những dự án Steam từ chính những nguyên vật liệu phế thải, đã qua sử dụng, sẵn có ở địa phương. Bản thân luôn động viên khuyến khích các con sử dụng những nguyên vật liệu từ thiên nhiên. Qua đó giáo dục các con bảo vệ môi trường trong lớp cũng như ngoài lớp học. Môi trường ngoài lớp học Cũng ảnh hưởng rất lớn đến quá trình hoạt động Steam của trẻ, đây là mối quan hệ giữa cô với cô, cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ. Nên mỗi chúng ta phải Gần gũi cởi mở, tạo một bầu không khí thoải mái để trẻ hoạt động. Trong quá trình trẻ thực hiện chúng ta cũng phải đối xử công bằng với trẻ, tôn trọng trẻ, chấp nhận sự khác biệt của trẻ để tăng cường sự tự tin và mạnh dạn cho trẻ 10 (Môi trường Steam ngoài lớp học) Đồ dùng góc Steam bao gồm các vật liệu rời, có thể sử dụng các nguyên vật liệu đơn giản và gần gũi như các đoạn gỗ, lõi gỗ, ống hút, que kem, lõi giấy, vỏ ngao... (Các nguyên vật liệu Steam) Kết quả: Như vậy, qua các chủ đề của từng dự án, trẻ được củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ năng đã biết, đồng thời thu nhận các kiến thức, kĩ năng mới một cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm chứ không phải cử chỉ lời nói của người lớn. Điều quan trọng nhất trong mỗi dự án học tích hợp đó là làm sao để trẻ cảm thấy hứng thú với dự án đang được học. Điều này sẽ kích thích sự khám phá, tìm tòi xuất phát từ nhu cầu của bản thân và hứng thú hơn nữa khi trẻ được khám phá bằng chính những trải nghiệm trực tiếp của mình. Những trải nghiệm đó khiến bé 11 nhớ lâu hơn và cảm thấy yêu thích việc học tập, kiến thức từ đó cũng được “ngấm” tự nhiên. Cùng với việc sắp xếp, tạo ra một môi trường học tập mới theo phương pháp Steam trẻ được học tập, trải nghiệm và khám phá, qua đó kích thích được sự sáng tạo, rèn luyện được sự khéo léo, bền bỉ, khuyến khích trẻ thực hiện những thử nghiệm mới, luyện tập các kĩ năng cần thiết cho trẻ, dạy trẻ cách giải quyết vấn đề, cách làm việc theo nhóm và sử dụng công nghệ. Trẻ được trải nghiệm những kiến thức thực tiễn vừa lớn khôn, trưởng thành, “Chơi thông minh và học vui vẻ” nhằm hướng tới sự phát triển toàn diện cho trẻ. * Biện pháp 3: Từ các dự án Steam tiến hành ứng dụng, lồng ghép vào một số hoạt động học. Sau khi đã lựa chọn được những dự án phù hợp tôi sẽ đưa vào lồng ghép trong các chủ đề để tổ chức các hoạt động trong dự án đó. Tùy theo những dự án khác nhau thì cách thức tiếp cận và tổ chức cho trẻ là hoàn toàn khác nhau. Trong hoạt động Khám Phá: Thông thường trẻ chỉ được thực hành thụ động qua hướng dẫn của cô nhưng nếu ta cho thêm phần tạo tình huống để trẻ tìm cách giải quyết thì bài học sẽ ý nghĩa hơn, trẻ ghi nhớ lâu hơn. Bên cạnh đó việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm steam như: Bắp cải đổi màu; núi lửa phun trào; cốc nước cầu vồng; hạt gạo nhảy múa; Quả bóng tự thổi... Giúp trẻ sáng tạo hơn, chủ động trong việc tìm ra những nguyên lý khoa học từ những hoạt động đơn giản, nhẹ nhàng, hấp dẫn. Hay trong hoạt động Tạo Hình: Thông thường trong các tiết học Tạo Hình giáo viên thường sử dụng những đồ dùng như bút màu, giấy thủ công,... Nhưng nếu ta lồng ghép steam vào thì sản phẩm tạo hình sẽ phong phú hơn, đồng thời tận dụng được nhiều nguyên vật liệu sẵn có làm tăng trí tưởng tượng; tăng khả năng sáng tạo và hứng thú của trẻ. Ví dụ: Từ những vỏ sò, quả thông trẻ có thể tạo hình hoa theo ý mình thích, hay từ những lá cây trẻ cũng có thể tạo hình trang phục bạn trai, bạn gái (Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động tạo hình từ nguyên vật liệu tự nhiên) 12 Hoạt động Làm quen Văn Học: Tất cả những câu chuyện trong chương trình giáo dục cho trẻ 5- 6 tuổi đều được chọn lọc và mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ. Ở mỗi câu chuyện đều có thể giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu gia đình và đây là cơ hội để trẻ để cô khơi gợi lên cảm xúc của trẻ cho trẻ mong muốn được thể hiện tình cảm của mình thông qua việc tạo trẻ sáng tạo ra những sản phẩm phù hợp theo nội dung của từng chủ đề mà cô giáo mong muốn. Những câu chuyện mang tính giải thích hiện tượng khoa học mang lại cho trẻ những trải nghiệm, sự tò mò thú vị và cơ hội mang những kiến thức đó vào các hoạt động khác để trải nghiệm. Với hoạt động Làm Quen Với Toán: Những kĩ năng mà trẻ thực hiện trong các dự án Steam góp phần hình thành các kĩ năng toán sơ đẳng như: Đo độ dài, kĩ năng đếm, phân biệt hình khối... Ví dụ: Dự án “Làm điện thoại có dây dẫn âm thanh” chủ đề “Nghề nghiệp” trẻ thảo luận về hình dáng chiếc điện thoại, dùng vật liệu gì để làm dây dẫn cho điện thoại? dây dẫn dài bao nhiêu và làm thế nào để đo chiều dài của dây? Trong quá trình trẻ làm trẻ phải tính toán, giải quyết vấn đề sao cho phù hợp với mong muốn mà trẻ dự định làm. (Làm điện thoại có dây dẫn âm thanh) Trong quá trình lồng ghép Steam vào các hoạt động học thì tiết học trở nên ý nghĩa hơn, sâu lắng hơn. Những câu hỏi mang tính gợi mở sẽ kích thích trí tò mò và tưởng tượng của trẻ. Từ đó, hiệu quả của việc tiếp thu kiến thức cũng tốt hơn. Qua các chủ đề của từng dự án, trẻ được củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ năng trẻ đã biết, đồng thời thu nhận các kiến thức, kĩ năng mới một cách tự nhiên 13 - Hoạt động Góc: Ngay từ đầu năm học, tôi cùng với đồng nghiệp trong lớp xây dựng Góc Steam. Tại góc này, chúng tôi cho trẻ được trải nghiệm các hoạt động khác nhau phù hợp với nội dung trong tháng đó. (Trẻ hoạt động tại góc Steam) Kết quả: Sau khi lồng ghép giáo dục Steam vào một số hoạt động học trong ngày của trẻ, tôi nhận thấy trẻ rất hào hứng tham gia các hoạt động, qua trải nghiệm thực tế. Qua đó trẻ kiên trì, tập trung tham gia các hoạt động. Trẻ tìm hiểu thế giới một cách say sưa, kiến thức lĩnh hội được sâu hơn và nhiều kĩ năng tốt cũng được hình thành. Thông qua việc lồng ghép giáo dục Steam vào các hoạt động trong ngày trẻ được hoạt động theo nhóm, nêu ý kiến cá nhân trẻ, khiến trẻ phát triển tư duy nhạy bén hơn, sáng tạo hơn khi tham gia các hoạt động. Trẻ mạnh dạn tự tin hơn rất nhiều so với việc làm mẫu theo cô. Không những vậy, việc áp dụng phương pháp giáo dục Steam vào dạy trẻ giúp trẻ tự tin rằng mình được thể hiện khả năng, cảm xúc của mình ở bất cứ mọi nơi. Trẻ đoàn kết, biết lắng nghe biết chọn lọc những ý kiến để hoàn thành mục đihc của nhóm, của bản thân trẻ. * Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Để đạt được hiệu quả cao trong bất kỳ phương pháp giáo dục nào thì vai trò của bố mẹ là vô cùng quan trọng. Ngay từ đầu năm học trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã đưa ra nội dung giáo dục trong năm, trong đó có nội dung liên quan đến Steam-phương pháp giáo dục mới. Tôi trao đổi, giải thích để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của bậc học mầm non, cách thức học của trẻ theo phương pháp Steam để phụ huynh thực hiện phối hợp tốt cùng cô giáo. 14 (Hình ảnh buổi họp phụ huynh đầu năm học) Ngoài những buổi họp phụ huynh thì thông qua việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong giờ đón và trả trẻ cũng mang lại hiệu quả. Những trao đổi ngắn gọn, cụ thể và thường xuyên giúp cho bố mẹ nắm bắt được nội dụng học của các con để từ đó củng cố cũng như mở rộng kiến thức cho các con ở nhà giúp cho việc tìm hiểu sự vật, hiện tượng trong các dự án được sâu sắc hơn. Bảng thông tin tuyên truyền ở lớp là một hình thức gián tiếp giúp gắn kết giữa giáo viên, phụ huynh và trẻ. Thông tin trên bảng được chúng tôi cập nhật thường xuyên và liên tục giúp phụ huynh có các nhìn tổng quan về lớp học. Một kênh thông tin hữu hiệu mà bản thân tôi thực hiện là hệ thống zalo nhóm lớp. Nhóm này giúp tôi chia sẻ với các bậc phụ huynh về kiến thức, phương pháp và những thuận lợi, khó khăn trong quá trình dạy trẻ của cả giáo viên và phụ huynh. Bản thân tôi mỗi dự án khi tổ chức cho trẻ ở lớp thì luôn chụp ảnh, quay video gửi cho phụ huynh để cha mẹ trẻ hiểu hơn về giáo dục Steam, khi trở về gia đình, các bậc phụ huynh cũng có thể cùng con sáng tạo ra những trò chơi, đồ chơi bổ ích thay cho việc cho trẻ xem tivi hay điện thoại quá nhiều. 15 (Cô giáo chia sẻ hình ảnh, video lên nhóm zalo của lớp) Kết quả: Phụ huynh ngày càng tin tưởng và yên tâm khi đưa con đến lớp, sẵn sàng ủng hộ, giúp đỡ, phối hợp các cô trong mọi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. *Kết quả khi thực hiện biện pháp: Sau khi áp dụng các biện pháp mà tôi đã nêu trên lớp tôi đã thu được kết quả cao trong quá trình dạy và nâng cao chất lượng giáo dục, trẻ trong lớp linh hoạt, sáng tạo, tạo ra nhiều sản phẩm của dự án Steam đẹp, thẩm mỹ, có tính khoa học và nghệ thuật cao. Sau một thời gian áp dụng và đến thời điểm này tôi thấy trẻ của lớp mình tiến bộ rõ rệt hẳn so với đầu năm học, đặc biệt là trẻ có kỹ năng, khéo léo tạo ra sản phẩm thông qua các dự án Steam thể hiện qua các kết quả khảo sát: *Biểu khảo sát trẻ sau khi áp dụng biện pháp (tháng 12/2024): Sau khi áp dụng STT Nội dung khảo sát Tỷ lệ Trẻ chưa Trẻ đạt Tỷ lệ % (%) đạt 1 Sáng tạo, tự tin 29/32 90,6 % 3/32 9,4 % 2 Kiên trì, tập trung 29/32 90,6 % 3/32 9,4 % 3 Giải quyết vấn đề 27/32 84,4 % 5/32 15,6 % Hợp tác, hoạt động 4 32/32 100 % 0/32 0 % nhóm Giao tiếp, thuyết 5 28/32 87,5 % 4/32 12,5 % trình 16 * Biểu đồ so sánh trước và sau khi áp dụng biện pháp: 87.5% 100% 100% 90.6% 90.6% 90% 84.4% 80% 68.7% 70% 56.2% 60% 53.1% 37.5% 50% Trước khi áp dụng 46.9% 40% Sau khi áp dụng 30% 20% 10% 00% Sáng tạo, Kiên trì, tập Giải quyết Giao tiếp, Hợp tác, tự tin trung vấn đề thuyết trình hoạt động nhóm Như vậy từ biểu đồ so sánh trước khi áp dụng biện pháp (tháng 9/2024) và sau khi áp dụng biện pháp (tháng 12/2024) ta có thể thấy là kết quả sau khi áp dụng biện pháp tăng lên rõ rệt. 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến: Đề tài này do tôi trực tiếp nghiên cứu, được áp dụng trong lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi A1 của tôi và mang lại kết quả cao. Đề tài này đã được nhân rộng trong các khối Mẫu giáo và nhân rộng trong toàn trường, được các giáo viên trong trường đồng tình ủng hộ. 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của biện pháp (Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến lợi ích có thể thu được do áp dụng biện pháp trong đơn vị, cơ sở): Hiệu quả về lợi ích kinh tế: - Biện pháp mang lại hiệu quả kinh tế rất cao, như việc trang trí môi trường lớp học cũng như làm các sản phẩm tạo hình, khám phá Tôi đã tận dụng, sưu tầm các nguyên liệu từ phế thải (bìa cát tông, ống hút, lá cây, quả thông, vải vụn, hộp sữa, thanh tre, lá cây, các loại hột hạt, lon bia, que kem ) để làm. Chính việc sưu tầm các nguyên liệu đó đã làm giảm kinh phí, ngoài ra còn có sự ủng hộ nguyên liệu, đồ dùng, đồ chơi từ phụ huynh, ngày công lao động để trang trí môi trường lớp học, làm đồ đùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động. Hiệu quả về mặt xã hội: + Đối với giáo viên: 17 - Giáo viên nhận thức rõ được trách nhiệm của bản thân trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ theo phương pháp Steam, bản thân cũng đã tích lũy được kinh nghiệm trong việc giáo dục trẻ. Bước đầu đã đưa kiến thức phương pháp giáo dục mới đến gần trẻ một cách tự nhiên. - Giáo viên biết cách xây dựng môi trường hoạt động giáo dục Steam. Biết các bước thiết kế một động Steam. - Bản thân giáo viên cũng rút ra được kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động Steam cho trẻ một cách linh hoạt, sáng tạo hơn. Qua đó, giáo viên sẽ tích cực trong việc nghiên cứu tài liệu để mang lại nhiều hoạt động trải nghiệm, dự án phù hợp với nội dung chương trình, với nhu cầu của trẻ. - Giáo viên thấy yêu nghề, muốn tạo cho trẻ nhiều cơ hội trải nghiệm trong thực tế giúp trẻ tiếp thu được kiến thức nhiều hơn trong quá trình học tập. + Đối với trẻ: Qua một thời gian ngắn áp dụng phương pháp giáo dục Steam vào giảng dạy, tôi thấy: - Trẻ rất hứng thú, tích cực và say sưa thực hiện các nhiệm vụ, trẻ được thỏa sức sáng tạo và thể hiện theo suy nghĩ của bản thân từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin hơn. Các kỹ năng tương lai cần có cho trẻ được rèn luyện, phát triển đặc biệt là kỹ năng hợp tác, hoạt động nhóm, kỹ năng phản biện, kỹ năng giải quyết các vấn đề, kỹ năng giao tiếp, thuyết trình tốt hơn. + Đối với phụ huynh: - Nhận thức của phụ huynh đã thay đổi rất rõ rệt: Phụ huynh đã hưởng ứng tham gia nhiệt tình các phong trào của nhà trường, của lớp, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các con như: Sách báo, đồ dùng tái chế, các đồ dùng đã hỏng ở gia đình cho các con làm mô hình khi thực hiện dự án và thường xuyên tương tác với cô giáo trên nhóm zalo của lớp. - Phụ huynh rất vui khi con được tiếp cận với chương trình giáo dục mới và hiện đại. - Trong mọi hoạt động phong trào của nhà trường thì phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình hơn. Trên đây là một số biện pháp của cá nhân tôi, mặc dù nhận được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường, các chị em đồng nghiệp và đặc biệt của giáo viên đồng chủ nhiệm lớp nhưng không tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để bản thuyết minh mô tả biện pháp “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục Steam cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1- Trường mầm non Vĩnh An số 1” ngày càng hoàn chỉnh hơn. 18 Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TÁC GIẢ (Chữ ký, dấu) (Chữ ký và họ tên) Ngọc Thị Hương