Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trong trường mầm non

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Ngôn ngữ giữ một vai trò quan trọng đối với sự phát triển của trẻ. Ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh. Ngôn ngữ giúp trẻ phát triển tình cảm,đạo đức, thẩm mĩ .Ngôn ngữ không chỉ là công cụ để trẻ học tập,giao tiếp và vui chơi mà còn giữ vai trò quyết định đến sự phát triển tâm lý của trẻ, bên cạnh đó ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện về thẩm mỹ, đạo đức ,trí tuệ và lao động. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non gồm có nhiều hoạt động học, mỗi hoạt động đều có ý nghĩa và tác dụng khác nhau, liên kết với nhau, bổ sung cho nhau nhằm hình thành cho trẻ các biểu tượng ban đầu về thế giới xung quanh, cuộc sống và nhân cách con người. Trong đó làm quen với văn học là một hoạt động học đem lại cho trẻ nhiều ấn tượng và hứng thú nhất, phát triển ở trẻ trí tưởng tượng ,óc sáng tạo, phân biệt được tốt xấu, thiện ác . Chính vì những lí do nêu trên mà phát triển ngôn ngữ cho trẻ là mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non. Đối với trẻ 4-5 tuổi nói riêng, và trẻ mầm non nói chung, trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn ngữ. Những bài hát ru, đồng dao, dân ca đã sớm đi vào tâm hồn trẻ thơ . Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất và hiệu quả nhất. Thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển được năng lực tư duy, óc sáng tạo, biết yêu cái đệp, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú. Trẻ biết trình bày ý kiến, kể về sự vật sự việc nào đó bằng chính ngôn ngữ của mình. Nhưng trên thực tế trẻ mới dừng lại ở việc trẻ nghe kể chuyện và kể được truyện đơn giản chứ chưa biết kể sáng tạo và đa số trẻ chưa bắt chước được giọng kể của các nhân vật trong truyện, do đó ngôn ngữ của trẻ chưa phong phú. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “ một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trong trường mầm non” để từ đó giúp trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển ngôn ngữ. Sáng kiến phát huy tối đa việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ , khuyến khích được tính tự giác và tích cực ở trẻ, trẻ luôn được làm trung tâm. Sáng kiến với những hình thức tổ chức phong phú,đa dạng,đảm bảo sự phù hợp và hứng thú của trẻ. Thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trẻ biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau ,tận dụng được những nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng ,tranh ảnh như vỏ sữa, bìa cát tông , lá cây, sỏi đá, các loại chai nhựa giúp trẻ vô cùng hứng thú. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trong trường mầm non. a. Ưu điểm - Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ - Trẻ 4-5 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tích cực hóa vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã mở rộng hơn, có trật tự hơn,mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển. - Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học. - Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cách dọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện sáng tạo. Đây là nhiệm vụ rất phức tạp, yểu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan. - Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, yêu nghề mến trẻ, nắm vững chuyên môn, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, qua đó nắm được tâm sinh lý của trẻ và những thói quen của trẻ hàng ngày. Rất tích cực trong việc làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ những nguyên vật liệu quen thuộc. - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên học tập và rút kinh nghiệm, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn. - Phụ huynh luôn quan tâm và ủng hộ nhiệt tình mọi hoạt động của lớp. b. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế: - Trong quá trình giảng dạy tôi thấy khả năng trẻ biết kể chuyện sáng tạo còn rất thấp . - Một số trẻ còn nhút nhát , chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động,một số cháu nói còn chưa rõ từ, còn ngọng, một số cháu còn chưa hứng thú với hoạt động. - Đồ dùng trực quan còn ít và chưa phong phú, đa dạng. *Thực trạng về ngôn ngữ của trẻ: - số liệu trước khi thực hiện : Nội dung Sĩ số Đạt % Chưa % lớp đạt TRẻ phát âm rõ ràng,mạch lạc 39 15 38,5 24 61,5 Trẻ nói được câu phức 39 5 12,8 34 87,2 Trẻ hứng thú tham gia vào kể 39 20 51,3 19 48,7 chuyện sáng tạo Trẻ biết thể hiện giọng điệu phù 39 10 25,6 29 74,4 hợp với nhân vật(trẻ biết kể chuyện sáng tạo) Để khắc phục và giải quyết tình trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. 2.Những biện pháp đã được áp dụng để giải quyết vấn đề. a. Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất quan trọng, nếu cô tạo được môi trường hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ.Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào chuyên đề văn học là trang trí môi trường học tập cho trẻ.Đặc biệt là góc văn học, tôi luôn tạo ra góc văn học lôi cuốn và hấp dẫn trẻ, bằng cách đưa hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường. Vẽ và sưu tầm một số bộ tranh truyện cho trẻ hoạt động hàng ngày. Những câu chuyện trên mảng tường sẽ giúp trẻ tri giác, thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó, từ đó trẻ biết vận dụng kiến thức đó vào kể chuyện sáng tạo(hình ảnh minh họa góc văn học). - Bên cạnh đó tôi còn tạo những góc mở cho trẻ hoạt động, tôi đã làm những nhân vật rối dẹt cho trẻ gài, gắn trên những góc mở đó, rồi thì rối tay để đồ dùng được sống động và ngộ nghĩnh, có sự di chuyển được gắn với thực tế, với đời sống hàng ngày. Đây là một số rối tay mà tôi đã làm từ nghững chiếc túi giấy xinh xắn (hình ảnh rối tay làm từ túi giấy). - Ngoài ra tôi còn làm các nhân vật trong các câu chuyện cổ tích thay đổi theo từng chủ đề để trang trí cho góc và những nhân vật đó được ứng dụng vào trong các câu chuyện theo từng chủ đề nhánh. - Tôi còn sử dụng luôn những ngón tay nhỏ bé của trẻ vẽ lên những khuôn mặt của nhân vật để trẻ sử dụng chúng kể chuyện sáng tạo, trẻ rất thích và hứng th VD:Với chủ đề gia đình tôi đã vẽ khuôn mặt bố, mẹ, ông, bà, anh, em lên ngón tay và qua đó tôi đã giúp trẻ kể được những câu chuyện sáng tạo về gia đình. (hình ảnh vẽ trên đầu ngón tay được sử dụng để kể câu chuyện gia đình thân yêu) -Qua những câu chuyện cô kể về gia đình, trẻ biết quan tâm và yêu quý những người thân yêu bên mình, biết làm những việc đơn giản để những người thân được vui lòng. Đồng thời qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo ngôn ngữ của trẻ được phát triển, trẻ có vốn từ phong phú hơn, thích kể chuyện sáng tạo hơn về những gì gần gũi thân quen với trẻ. -Ngoài việc chú trọng xây dựng môi trường học tập ở trong lớp tôi còn tận dụng cả những hình ảnh trang trí trên mảng tường ở hành lang, cầu thang, sân trường, cổng trường cũng được tận dụng để trẻ kể chuyện sáng tạo. Trẻ được học với môi trường mới lạ càng hấp dẫn và hứng thú hơn ,trẻ sẽ được thỏa sức sáng tạo (hình ảnh tranh trên tường ngoài lớp học) - Trong giờ hoạt động góc khi trẻ chơi ở góc nghệ thuật tôi thường cho trẻ vẽ tranh theo ý thích và hướng cho trẻ vẽ tranh theo chủ đề đang học, động viên trẻ kể về bức tranh mình đang vẽ. Từ những hình ảnh trẻ vẽ được trẻ có thể kể theo ý thích cho cô và các bạn cùng nghe. - Kết hợp với việc tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo tôi còn đưa công nghệ thông tin và với các hình ảnh đều là động nên trẻ rất thích giúp hấp dẫn trẻ khi kể chuyện hơn (hình ảnh áp dụng công nghệ thông tin vào kể chuyện cho trẻ nghe câu chuyện: bé minh quân dũng cảm). b. Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng giọng điệu,ngữ điệu phù hợp với tính cách nhân vật,phù hợp với hoàn cảnh của câu chuyện. - Ngoài việc xây dựng môi trường học tập có đầy đủ các loại đồ dùng trực quan da dạng, phong phú thu hút sự hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo của trẻ thì chúng ta còn phải dạy trẻ sử dụng giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh của câu chuyện, phù hợp với tính cách của nhân vật. - Mỗi nhân vật sẽ có một tính cách khác nhau, tính cách của nhân vật sẽ gắn liền với giọng điệu của nhân vật. Đôi khi chỉ cần nghe giọng điệu của nhân vật là người nghe đã có thể cảm nhận được đó là nhân vật tốt hay gian xảo. - Việc sử dụng giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với từng nhân vật, từng hoàn cảnh chính là thổi hồn vào nhân vật, khiến cho tính cách nhân vật được bộc lộ tạo nên sự hấp dẫn của câu chuyện Vd: giọng của chó sói, cáo thì phải giữ giằn, gian xảo, giọng của những con vật hiền lành thì nhẹ nhàng nhút nhát. c. Biện pháp 3:dạy trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan. Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tôi đã chuẩn bị cho trẻ những tập chuyện tranh sưu tầm bằng cách đọc kể cho trẻ nghe ở các giờ đón, trả trẻ và giờ chơi hàng ngày .Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở cho trẻ có kiến thức vững vàng khi thực hiện kể chuyện sáng tạo. Qua cách làm quen như vậy trẻ biết đánh giá ,nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhân vật thông qua ngôn ngữ nói của mình. Bên cạnh đó tôi còn định hướng cho trẻ quan sát các tranh truyện, xem các đĩa hình câu chuyện. Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại giúp trẻ nhận xét,đánh giá nội dung câu chuyện một cách chính xác và nói lên ý tưởng của mình qua sự nhận thức. Tôi dạy trẻ kể chuyện theo từng nhóm, kết hợp lồng ghép các môn học khác, các trò chơi để củng cố và khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh cho trẻ. Sau đây là một số các dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan: - Dạy trẻ sử dụng rối tay - Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện - Dạy trẻ ghép các nhân vật kể chuyện - Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn Qua cách làm này, bước đầu tôi đã thành công tròng việc thực hiện dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp ngôn ngữ nói rõ ràng mạch lạc. Ví dụ: câu chuyện “con lợn nhựa của tôi’’ với đồ dùng là một con lợn nhựa được trẻ kể như sau : Chủ nhật tớ được về chơi với bà ngoại, nhà bà nuôi một con lợn, con lợn rất thích ăn rau và cám. Thấy tớ thích con lợn đó bà tớ mua cho tớ một con lợn nhưng đó là con lợn nhựa. Con lợn nhựa của tớ màu hồng rất đẹp, nó không biết ăn gì mà chỉ giúp tớ cất tiền ai cho tớ thôi, tớ rất yêu nó. Thông qua các câu chuyện sáng tạo của trẻ, trẻ sử dụng các ngữ điệu ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm của mình đối với tác phẩm. Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm của cô, trẻ có thể hiểu một từ dùng với đồ vật này lại có thể vào với các đồ vật khác nữa. Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh mẽ,vốn từ phong phú thêm. d. Biện pháp 4:dạy trẻ kể chuyện sáng tạo dưới hình thức lồng ghép các hoạt động khác. Việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo không chỉ được tiến hành trong giờ làm quen với văn học mà còn được lồng ghép với các hoạt động khác. Thông qua các hoạt động khác như âm nhạc , tạo hình, khám phá, toán. Ở các hoạt động này tôi tôi sử dụng những câu chuyện sáng tạo vào phần ổn định hoặc củng cố bài học. Việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo không chỉ tích hợp trong các hoạt động học mà còn được diễn ra mọi lúc mọi nơi. Trong giờ đón trẻ tôi trò chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe những câu chuyện sáng tạo nhằm giúp trẻ phân biệt được nhịp điệu, giọng điệu, lời nói của các nhân vật với mục đích khơi gợi sự yêu thích của trẻ, giúp trẻ phát triển tai nghe, sửa ngọng, nói lắp cho trẻ Các ngày lễ hội tôi thường tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ, đọc thơ, kể chuyện sáng tạo vào những buổi sinh hoạt chiều. Với hình thức này không những khuyến khích động viên những trẻ nhút nhát tham gia mà còn có tác dụng giúp trẻ bộc lộ hết khả năng đọc kể diễn cảm của mình. e. Biện pháp 5:Tổ chức cho trẻ thi đua kể chuyện sáng tạo. Biện pháp này không thể thiếu được trong đời sống tập thể của trẻ, biện pháp này giúp tạo hứng thú cho trẻ. Vd :Trong một giờ dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tôi cho trẻ kể theo nhóm .Khi nhóm đã kể xong mời trẻ nhận xét xem nhóm đã kể sáng tạo chưa, sáng tạo ở chỗ nào. Sau đó cô củng cố , nhận xét lại. Mời các nhóm thi đua kể chuyện sáng tạo với nhau. Với hình thức thi đua như thế này tôi thấy trẻ kể chuyện rất hào hứng và có nhiều sáng tạo, trẻ thích thể hiện mình hơn, kể tự tin hơn, từ ngữ phong phú hấp dẫn hơn. Tôi luôn động viên khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia kể chuyện sáng tạo. Từ đó tính tích cực, chủ động ,sáng tạo của trẻ được phát huy, đó chính là động lực để trẻ nỗ lực thi đua cố gắng. f. Biện pháp 6:Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. Việc dạy trẻ kể chuyên sáng tạo không chỉ riêng nhà trường mà còn kết hợp với cả gia đình,đây là một biện pháp không thể thiếu. Tuyên truyền về tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen văn học, việc đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe là một trong những cách tốt nhất khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tưởng tượng và óc sáng tạo. Trong zalo nhóm phụ huynh tôi thường nêu tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Qua đó phụ huynh thấy được việc phát triển ngôn ngữ của trẻ như thế nào và có biện pháp kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ tại gia đình. Tôi thường trao dổi với phụ huynh về câu chuyện trẻ đã được kể sáng tạo trên lớp , vận động phụ huynh về nhà cho trẻ kể lại cho cả nhà nghe hoặc động viên trẻ kể câu chuyện khác , như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát huy một cách phong phú đa dạng. Vận động phụ huynh tự nguyện ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có như vải vụn, len vụn, các loại vỏ hộp, xốp .và cùng cô trò làm tranh truyện, rối các nhân vật để phục vụ cho hoạt động thêm phong phú. Có thể nói công tác tuyên truyền với các phụ huynh là rất quan trọng trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 3.Thực nghiệm sư phạm. a.Mô tả cách thực hiện. Để thực hiện được tốt biện pháp 1 tôi phải đi sâu nghiên cứu để tạo được môi trường hoạt động cho trẻ một cách tích cực nhất, tạo được cảm xúc cho trẻ khi kể chuyện sáng tạo. Cô phải suy nghĩ trang trí lớp học từ đầu năm sao cho hấp dẫn và lôi cuốn trẻ, vẽ và sưu tầm tranh truyện cho trẻ hoạt động hàng ngày,thường xuyên dẫn trẻ đi quan sát các mảng tường có trang trí các nhân vật trong các câu chuyện. Cô kết hợp cùng trẻ và phụ huynh làm nhiều con rối, tranh ảnh, các khung cảnh kể chuyện tạo sự bắt mắt, tò mò khám phá cho trẻ. Thường xuyên trò chuyện với trẻ , khơi ngợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò chuyện hoặc tóm tắt ngắn gọn những điều vừa trò chuyện. Luôn thay đổi hình thức tổ chức một cách nhẹ nhàng, linh hoạt. Đối với biện pháp 2: dạy trẻ cách sử dụng giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tính cách nhân vật, phù hợp với hoàn cảnh của câu chuyện. Tôi sẽ chú ý đến việc hướng dẫn trẻ sử dụng ngữ điệu sao cho phù hợp với hoàn cảnh của câu chuyện. Mỗi nhân vật sẽ có một tính cách khác nhau, tính cách nhân vật sẽ gắn liền với giọng điệu của nhân vật. Cho trẻ nghe nhiều lời thoại của các nhân vật: nhân vật ác, hiền, nhân vật đang vui, buồn, tức giận, sợ hãi để trẻ cảm nhận. Sau đó cho trẻ đóng các nhân vật đó và luyện cho trẻ nói với giọng điệu, ngữ điệu sao cho phù hợp nhất. Đối với biện pháp 3: dạy trẻ cách sử dụng các đồ dùng trực quan. Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thì phải sử dụng rất nhiều tranh ảnh, đồ dùng trực quan. Tôi sẽ tự làm hoặc cho trẻ sử dụng luôn những bức tranh trẻ sáng tạo ra để kể về nó. Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng từng con một, kết hợp với lời nói , ngôn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối. Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chộn những tranh mà trẻ thích ghép thành một dải câu chuyện sau đó kể từng tranh kết hợp với lời nói, chỉ dẫn thông qua các nhân vật trong tranh. Dạy trẻ ghép các nhân vật kể chuyện: bằng cách chọn những nhân vật mà trẻ thích, sau đó ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởng của trẻ. Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn: bằng cách chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển các nhân vật đó trên sa bàn, nói đến đâu thì đưa nhân vật ra đến đó và lời kể đi theo nhân vật sử dụng. Đối với biện pháp 4: lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo không chỉ trong hoạt động làm quen văn học mà còn phải lồng ghép vào tất cả các hoạt động để trẻ khắc sâu hơn và không thấy nhàm chán. Trong giờ đón trẻ hay trả trẻ cũng có thể trò chuyện với trẻ về những gì trẻ nhìn thấy hoặc có, để gợi ý cho trẻ tự kể chuyện về chúng qua cách nhìn của mình.Ở các hoạt động khác chúng ta cũng có thể cho vào phần gây hứng thú cho trẻ, chơi chuyển tiếp . Việc tích hợp các môn học khác cô càn phải linh hoạt, lựa chọn nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực nhất và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất. Tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ trong các ngày hội, ngày lễ và các hoạt động trải nghiệm, thực nghiệm tạo cơ hội bằng nhiều cách Đối với biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ thi đua kể chuyện sáng tạo. Trong một giờ dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tôi cho trẻ kể theo nhóm, khi nhóm 1 đã kể xong , cô mời trẻ nhận xét xem nhóm 1 đã kể sáng tạo chưa, sáng tạo ở chỗ nào, sau dó cô củng cố nhận xét lại , mời nhóm 2 thi đua kể chuyện sáng tạo với nhóm 1, tiếp tục mời nhóm 3. Hướng dẫn trẻ nhận xét các nhóm, cô khen thưởng động viên các nhóm, từ đó trẻ sẽ hứng thú hơn, thích thể hiện mình hơn, kể chuyện tự tin hơn, từ ngữ sẽ phong phú và hấp dẫn hơn. Cho trẻ thi đua theo nhiều hình thức: tổ, nhóm, cá nhân. Thi đua theo tập thể giữa 2 lớp cùng phòng tạo sự hứng thú cho trẻ. Đối với biện pháp 6 : tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. Trao đổi với phụ huynh thường xuyên qua nhóm zalo của lớp hoạc qua trực tiếp về tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt là thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. Động viên phụ huynh đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe ở nhà, trò chuyện với trẻ nhiều hơn. Trao đổi với phụ huynh về các câu chuyện trẻ được kể sáng tạo ở lớp và vận động phụ huynh động viên trẻ kể lại những câu chuyện đó hoặc gợi ý cho trẻ kể những câu chuyện sáng tạo khác. Giáo viên và phụ huynh sẽ thường xuyên giữ liên lạc để trao đổi về nội dung giáo dục và sự phát triển của trẻ. Kết hợp cùng phụ huynh làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động. b.Kết quả đạt được. Qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tôi nhận thấy ngôn ngữ của trẻ được phát triển rõ rệt, khả năng diễn đạt câu rõ ràng mạch lạc hơn. Trẻ đã biết thể hiện giọng điệu phù hợp hơn với từng hoàn cảnh, và đặc biệt trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo, về nhà đã biết kể chuyện cho bố mẹ nghe. Kết quả sau khi thực hiện: Nội dung Sĩ số Đạt % Chưa % lớp đạt TRẻ phát âm rõ ràng,mạch lạc 39 20 51,3 19 48,7 Trẻ nói được câu phức 39 10 25,6 29 74,4 Trẻ hứng thú tham gia vào kể 39 25 64,2 14 35,8 chuyện sáng tạo Trẻ biết thể hiện giọng điệu phù 39 20 51,3 19 48,7 hợp với nhân vật(trẻ biết kể chuyện sáng tạo) Trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, biết học tập những điều tốt đẹp từ các nhân vật trong truyện. Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo.Phụ huynh cảm thấy hài lòng với kết quả con em mình đạt được và đã có sự quan tâm bằng việc ủng hộ các nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và phối hợp cùng cô và trò làm đồ dùng đồ chơi. Cô có thêm nhiều kiến thức,kinh nghiệm trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. c.Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm. Cô phải có sự sáng tạo hơn, linh hoạt hơn nữa khi dạy trẻ. Xây dựng một góc tuyên truyền về các câu chuyện sáng tạo của cô và trẻ thật đa dạng và phong phú. Sưu tầm thêm nhiều tranh ảnh theo từng chủ đề cho trẻ kể, làm thêm nhiều con rối, các nhân vật. 4. Kết luận. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong nghững mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non và hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trong trường mầm non là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đổi mới hiện nay ,nó đóng vai trò rất quan trọng và cần thiết, là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất và hiệu quả nhất. Hình thành vốn hiểu biết , tính tư duy hoàn thiện ngôn ngữ,cung cấp vốn từ cho trẻ phát huy tích cực. Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy ,trí tưởng tượng, óc sáng tạo, biết yêu cái đẹp và hướng tới cái đẹp,góp phần hình thành nhân cách ở trẻ. 5.Kiến nghị,đề xuất. Qua việc tìm tòi nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo,với các biện phấp thực hiện đều mang lại hiệu quả song tôi cũng muốn đề tài này ngày càng được thuận tiện và nâng cao hơn nữa nên tôi có một số kiến nghị và đề suất sau: a. Đối với tổ chuyên môn: Thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn đều đặn để chị em được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm của nhau. b. Đối với nhà trường: Quan tâm hơn nữa tới lớp, thường xuyên thăm lớp, động viên cô và trẻ. Đầu tư kinh phí mua sắm thiết bị đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho nhu cầu của hoạt động kể chuyện. Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội giảng để giáo viên có cơ hội học hỏi, giao lưu và giải đáp những vướng mắc. c. Đối với phòng giáo dục: Quan tâm hơn nữa đến trường mầm non Trung Sơn về con người cũng như cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy. Tạo điều kiện cho giáo viên được đi giao lưu, học hỏi ở các trường khác. PHẦN III:MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP. Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện Sĩ số lớp Tỉ Không Tỉ Tỉ Stt Nội dung Đạt Đạt Không đạt Tỉ lệ% lệ% đạt lệ% lệ% Phát âm rõ 1 39 15 38,5 24 61,5 20 51,3 19 48,7 ràng, mạch lạc Hứng thú tham gia hoạt động 2 39 5 12,8 34 87,2 10 25,6 29 74,4 kể chuyện sáng tạo Trẻ biết thể hiện giọng điệu phù hợp 3 với nhân 39 20 51,3 19 48,7 25 64,2 14 35,8 vật(biết kể chuyện sáng tạo) Phát âm được 4 39 10 25,6 29 74,4 20 51,3 19 48,7 câu phức -Video trẻ cùng bố mẹ kể truyện ở nhà. PHẦN IV: CAM KẾT. Trên đây là kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” của tôi. Rất mong sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp, để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, áp dụng hiệu quả trong công tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Và tôi xin cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; các biện pháp được triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là hoàn toàn trung thực. Trung Sơn, ngày.......tháng......năm 2023 Giáo viên (Ký và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hải Đánh giá, nhận xét của tổ, nhóm chuyên môn TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN ................................................................ (Ký và đóng dấu) ................................................................ ................................................................ ................................................................ Nguyễn Thị Nhượng Đánh giá nhận xét của đơn vị HIỆU TRƯỞNG ............................................................... (Ký và đóng dấu) ............................................................... ............................................................... ............................................................... Đặng Thị Yên