Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình tại lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A4 trường Mầm non Vĩnh An số 1

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP 1. Tên biện pháp: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình tại lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi A4 trường Mầm non Vĩnh An số 1” 2. Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu: Tháng 9/ 2024. 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không có 4. Mô tả các biện pháp cũ thường làm (Nêu rõ tên biện pháp, tình trạng và nhược điểm, hạn chế của biện pháp cũ): 4. 1. Bao gồm các biện pháp sau: Biện pháp 1: Xây dựng đề tài và tổ chức thực hiện các hoạt động tạo hình dựa vào cuốn Bé làm quen với tạo hình. Biện pháp 2: Xây dựng góc tạo hình trong lớp học. Biện pháp 3: Tuyên truyền với phụ huynh về các biện pháp nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình. 4. 2. Tình trạng: Trước đây việc tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ còn tẻ nhạt, vẫn đi theo hình thức, phương pháp cũ(dựa vào cuốn Bé làm quen với tạo hình để lựa chọn đề tài), các hoạt động của trẻ thụ động, trẻ chỉ có những kỹ năng tạo hình cơ bản. Đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu trong các hoạt động, trò chơi của trẻ đa số là đồ nhựa làm sẵn, hoặc các loại xốp màu, xốp dạ Vì vậy, mua sắm các nguyên vật liệu, đồ chơi gây tốn kém về kinh tế. Trẻ chưa thực sự phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, thẩm mỹ khi tham gia hoạt động. Xây dựng môi trường chỉ chú trọng tới môi trường vật chất, chưa tạo không gian mở cho trẻ. Phụ huynh vẫn chưa hiểu được tầm quan trọng của việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật của con em mình. Cho rằng đối với mẫu giáo lớn việc quan trọng nhất là học chữ cái và chữ số. Còn về mặt thẩm mỹ là do năng khiếu của con, nếu con có thì tốt mà không có cũng không sao cho nên không quan tâm tới mục tiêu phát triển thẩm mỹ cho con. 4.3. Nhược điểm, hạn chế: Phương pháp, hình thức, địa điểm tổ chức, tiến trình hoạt động, nhận xét sản phẩm còn rập khuôn cố định, thực hiện theo thói quen hoặc chỉ chọn nội 2 dung sẵn có trong chương trình. Hình thức tổ chức hoạt động thiếu linh hoạt áp đặt khiến cho trẻ hoạt động thiếu hiệu quả. Trong một số hoạt động tạo hình, trẻ thiếu sự phối hợp, tương tác, kết hợp với nhau. Trẻ chưa được hoạt động phối hợp để tạo ra các sản phẩm chung của cả nhóm. Trẻ chưa được giao tiếp một cách thoải mái, chưa được sử dụng ngôn ngữ của cá nhân mình cũng như chưa được thể hiện sở thích và ý tưởng mà chỉ thụ động nói theo yêu cầu của cô khi tham gia hoạt động tạo hình. Trẻ chỉ được học và làm dưới một hình thức đồng loạt mà chưa được phát huy năng lực “cá nhân” của trẻ, chưa được kích thích để thể hiện kinh nghiệm, ấn tượng, cảm xúc và sự sáng tạo của riêng mình. Trẻ chưa được tranh luận, giao tiếp cùng nhau, cùng trao đổi, cùng nhận xét. Trẻ chưa được giáo dục đầy đủ về tinh thần cộng tác, cùng phối hợp làm việc. Phụ huynh chưa hiểu và chưa thấy được tầm quan trọng của việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho con. Qua quá trình áp dụng các biện pháp cũ đến khi khảo sát tôi nhận thấy những biện pháp cũ còn nhiều nhược điểm, hạn chế, chưa có tính mới, chưa sáng tạo. Chính vì vậy, cần cải tiến, sáng tạo những biện pháp cũ, bổ sung thêm những biện pháp khác mang tính khoa học, linh hoạt, sáng tạo, thực tế, gần gũi, dễ áp dụng, chú ý đến sự riêng biệt cá nhân trẻ thì mới nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo lớn Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên: * Giáo viên Một số giáo viên chưa thực sự nghiên cứu kỹ Chương trình Giáo dục mầm non để hiểu đầy đủ nội dung, tinh chất của hoạt động tạo hình. Kiến thức kỹ năng của một số giáo viên về hoạt động tạo hình khả năng cảm thụ nghệ thuật để truyền cảm hứng nghệ thuật cho trẻ còn hạn chế nên việc phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ thông qua tổ chức các hoạt động tạo hình chưa hiệu quả. Một số giáo viên còn chưa quan tâm đến việc thiết kế không gian môi trường nghệ thuật trong và ngoài lớp học, tạo cảm hứng và niềm vui cho trẻ trong hoạt động tạo hình, chưa quan tâm đến cảm xúc hứng thú của trẻ khiến trẻ thụ động làm theo nhìn và nói theo cô. Chưa phát hiện được năng khiếu, năng lực cá nhân của trẻ để trao đổi với cha mẹ trẻ cùng quan tâm tạo điều kiện phát triển năng khiếu của trẻ. 3 Giáo viên chưa mạnh dạn ứng dụng đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động tạo hình thể loại chất liệu kỹ năng hình thức tổ chức hoạt động thiếu linh hoạt áp đặt khiến cho trẻ hoạt động thiếu hiệu quả. Giáo viên chưa đa dạng trong việc lựa chọn các các hoạt động tạo hình mang tính mới mẻ thu hút trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo lớn, nếu chỉ chủ yếu thực hiện hoạt động tạo hình là vẽ và tô màu thì kỹ năng của trẻ đã rất thành thạo nên thông thường không gây được niềm hứng thú với trẻ nữa. * Phụ huynh (cha mẹ/người chăm sóc trẻ) Đa số các phụ huynh không coi trọng việc phát triển thẩm mỹ nói chung và đặc biệt là hầu như rất ít phụ huynh quan tâm đến năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình của con em mình. Bởi phụ huynh: - Thiếu thời gian tương tác: Nhiều phụ huynh bận rộn với công việc, ít dành thời gian tham gia các hoạt động nghệ thuật cùng trẻ như vẽ, tô màu, cắt dán hay làm đồ thủ công - Ít khuyến khích sự sáng tạo: Phụ huynh thường áp đặt quan điểm cá nhân, yêu cầu trẻ làm theo mẫu có sẵn, hạn chế khả năng sáng tạo tự do và phong cách cá nhân của trẻ. - Chưa nhận thức rõ tầm quan trọng của thẩm mỹ, nhất là việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật: Một số phụ huynh coi khả năng thẩm mỹ là không cần thiết, tập trung nhiều vào việc học kiến thức như toán, đọc viết hơn là các hoạt động nghệ thuật. - Sử dụng thiết bị công nghệ thay vì hoạt động thực tế: Trẻ em ngày nay dễ bị cuốn hút vào các thiết bị công nghệ, trong khi phụ huynh cũng ít tổ chức các hoạt động thực tế như thăm bảo tàng, triển lãm hay khám phá thiên nhiên để trẻ học hỏi và phát triển thẩm mỹ. - Hạn chế trong việc chuẩn bị tài liệu và công cụ: Một số phụ huynh không đầu tư hoặc không biết cách lựa chọn các vật liệu, đồ chơi phù hợp để kích thích trẻ phát triển khả năng cảm thụ nghệ thuật. - Chưa tạo môi trường thẩm mỹ tại nhà: Không gian sống của gia đình có thể thiếu yếu tố thẩm mỹ, như tranh ảnh, màu sắc hài hòa hoặc không khuyến khích trẻ bày tỏ ý kiến về cách trang trí không gian. - Chưa chú trọng khía cạnh cảm xúc và trải nghiệm: Phụ huynh đôi khi chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng (sản phẩm đẹp) mà không quan tâm đến cảm xúc, sự hứng thú hoặc quá trình khám phá của trẻ khi tham gia hoạt động nghệ thuật. - Thiếu sự phối hợp với nhà trường: Một số phụ huynh không chủ động phối hợp với giáo viên để hiểu và hỗ trợ các hoạt động nghệ thuật, văn hóa tại trường, dẫn đến việc trẻ không nhận được sự khích lệ đồng nhất ở cả hai môi trường. 4 Những nhược điểm trên có thể khắc phục nếu phụ huynh nhận thức rõ hơn và dành thời gian cùng trẻ trải nghiệm, đồng thời phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình của trẻ. * Trẻ em Trong năm học 2024-2025, tôi đã được phân công giảng dạy lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A4 với tổng số 33 học sinh. Sau khi nhận lớp, tôi đã tìm hiểu về cá nhân của từng trẻ với nhiều cách khác nhau. Qua đó, tôi nhận thấy nguyên nhân dẫn đến năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật của trẻ ở lớp tôi còn hạn chế bởi các nguyên nhân sau: - Trẻ thiếu khả năng tưởng tượng và sáng tạo: Một số trẻ chỉ làm theo mẫu mà không tự mình sáng tạo hoặc phát triển ý tưởng mới. Điều này thường xảy ra khi trẻ quen với việc bị hướng dẫn chi tiết mà không có không gian để tự do thể hiện. - Kỹ năng vận động tinh chưa phát triển: Trẻ có thể gặp khó khăn khi sử dụng các công cụ như kéo, bút chì màu, cọ vẽ hoặc nặn đất sét do khả năng vận động tinh (sự khéo léo của bàn tay và ngón tay) còn hạn chế. - Thiếu kiên nhẫn: Nhiều trẻ dễ mất tập trung, thiếu kiên nhẫn để hoàn thành sản phẩm, dẫn đến kết quả không như mong muốn hoặc bỏ dở giữa chừng. - Hạn chế trong việc phối hợp màu sắc và hình khối: Trẻ chưa biết cách lựa chọn và kết hợp màu sắc hoặc hình khối một cách hài hòa, dẫn đến sản phẩm thiếu sự cân đối hoặc không đạt được mục tiêu thẩm mỹ. - Tự ti và sợ thất bại: Một số trẻ không tự tin với khả năng của mình, dễ lo lắng rằng sản phẩm của mình không đẹp hoặc không được người lớn khen ngợi. Điều này có thể khiến trẻ ngại tham gia các hoạt động tạo hình. - Khả năng quan sát còn hạn chế: Trẻ thường không chú ý đến các chi tiết trong cuộc sống hoặc trong thiên nhiên, dẫn đến việc thiếu ý tưởng hoặc khó tái hiện hình ảnh trong hoạt động tạo hình. - Thiếu kỹ năng tự lập trong hoạt động: Nhiều trẻ còn phụ thuộc vào sự hỗ trợ của giáo viên hoặc bạn bè, không chủ động thực hiện hoặc giải quyết vấn đề trong quá trình tạo hình. - Ít kinh nghiệm và trải nghiệm thực tế: Trẻ chưa có nhiều cơ hội tiếp xúc với các hoạt động thực tế hoặc các hình ảnh đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống, dẫn đến việc thiếu nguồn cảm hứng để sáng tạo trong hoạt động. - Hạn chế trong khả năng thể hiện cảm xúc: Một số trẻ chưa biết cách biểu đạt cảm xúc hoặc ý tưởng của mình qua hình ảnh, màu sắc, hoặc các sản phẩm tạo hình. 5 Những nhược điểm này có thể được cải thiện thông qua việc tổ chức các hoạt động phong phú, khuyến khích trẻ tự do sáng tạo, tăng cường kỹ năng vận động tinh và xây dựng môi trường hỗ trợ, khích lệ trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động tạo hình. Đồng thời, tôi cũng đã tiến hành khảo sát trên 33 trẻ lớp của tôi và thời điểm tuần 1 tháng 9 năm 2024 và tổng hợp vào bảng kết quả như sau: Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ đạt chưa đạt Trẻ biết lựa chọn và kết hợp các nguyên vật 17/33 51,5% 16/33 48,5% liệu khác nhau. Trẻ tạo ra các sản phẩm tạo hình mới: vẽ theo bóng, vẽ theo nhạc ; in, ấn, khắc hình; 10/33 30,3% 22/33 69,7% gấp giấy Origami Nhật Bản và biểu diễn; trang trí; xé, cắt dán; nặn. Trẻ biết khám phá và cảm thụ tác phẩm 15/33 45,4% 18/33 54,6% nghệ thuật ( tạo hình)bằng giác quan. Trẻ có những sáng tạo mới trong các hoạt 10/33 30,3% 23/33 69,7% động tạo hình. Mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến của mình và 11/33 33,3% 22/33 66,7% nhận xét tác phẩm tạo hình. 5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp: Việc nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn là rất cần thiết, bởi nó không chỉ giúp phát triển toàn diện mà còn tạo nền tảng vững chắc cho trẻ trong tương lai. Bởi vì: - Góp phần phát triển toàn diện cho trẻ về: Thẩm mỹ: Giúp trẻ hình thành khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong cuộc sống, từ màu sắc, hình dáng đến cách phối hợp hài hòa. Nhận thức: Tăng khả năng quan sát, tư duy logic, và kết nối giữa các khái niệm trong cuộc sống. Cảm xúc: Trẻ biết bày tỏ cảm xúc qua màu sắc, hình ảnh, âm thanh, giúp giải tỏa căng thẳng và tăng sự tự tin. - Phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ : Khuyến khích trẻ tự do tưởng tượng, tạo ra những ý tưởng độc đáo, từ đó kích thích tư duy linh hoạt, điều này rất quan trọng trong cuộc sống hiện đại. Sáng tạo là nền tảng cho khả năng giải quyết vấn đề và đổi mới trong tương lai. - Rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ : Tham gia vào các hoạt động nghệ thuật như vẽ, nặn, xé dán... giúp trẻ rèn luyện sự khéo léo của đôi tay, nâng 6 cao khả năng vận động tinh. Những kỹ năng này hỗ trợ tốt cho việc học tập, viết chữ và thực hiện các hoạt động hàng ngày. - Tăng khả năng giao tiếp và hợp tác của trẻ : Thông qua các hoạt động tạo hình, trẻ học cách chia sẻ ý tưởng, lắng nghe và phối hợp với bạn bè. Nghệ thuật trở thành cầu nối, giúp trẻ dễ dàng bày tỏ suy nghĩ và cảm nhận của mình với người khác. - Xây dựng nền tảng văn hóa và thẩm mỹ: Việc cảm thụ nghệ thuật giúp trẻ tiếp cận sớm với giá trị văn hóa, góp phần hình thành nhân cách và thói quen thưởng thức cái đẹp. Trẻ được trải nghiệm sự phong phú của văn hóa dân tộc và thế giới, từ đó hình thành tình yêu quê hương, đất nước. - Chuẩn bị cho tương lai: Trẻ em với khả năng sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật tốt thường tự tin, linh hoạt và nhạy bén hơn khi tiếp cận các lĩnh vực khác nhau trong cuộc sống. Đây cũng là hành trang quan trọng để trẻ bước vào cấp tiểu học và đối mặt với những yêu cầu học tập cao hơn. - Góp phần phát triển cá nhân hóa: Nghệ thuật giúp trẻ thể hiện phong cách và cá tính riêng, đồng thời khuyến khích trẻ tôn trọng sự đa dạng trong ý tưởng và cách thể hiện của người khác. Nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật không chỉ là nhiệm vụ của giáo viên, mà còn cần sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tạo môi trường thuận lợi, giàu trải nghiệm và đầy khích lệ cho trẻ. Xuất phát từ những lý do trên, cùng với nhiều năm kinh nghiệm liên tục dạy lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, đồng thời hiểu được tầm quan trọng của việc Nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật tạo hình , tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A4 trường Mầm non Vĩnh An số 1”. 6. Mục đích của biện pháp (Nêu rõ mục đích khắc phục các nhược điểm của biện pháp cũ hoặc mục đích của biện pháp mới do mình tạo ra): Nhằm cải tiến một số giải pháp cũ để trẻ mẫu giáo lớn nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình. Giáo viên sẽ linh hoạt hơn trong việc lựa chọn các đề tài mới của hoạt động tạo hình. Tìm ra một số giải pháp mới hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tăng khả năng tư duy sáng tạo, sự khéo léo trong vận động tinh; tăng khả năng giao tiếp, mạnh dạn cho trẻ; biết cách cảm thụ nghệ thuật, từ đó xây dựng nền tảng thẩm mỹ cho trẻ. 7 Giúp cha mẹ trẻ thấy rõ được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình. Để cha mẹ nhận thấy rằng: Trẻ mẫu giáo lớn chuẩn bị lên lớp 1 không chỉ đơn thuần là học chữ cái, chữ số mà trẻ cần phát triển toàn diện về the chất, nhận thức, ngôn ngữ, phát triển tình cảm kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. 7. Nội dung của đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật thông qua hoạt động tạo hình tại lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi A4 trường Mầm non Vĩnh An số 1” bao gồm các biện pháp sau: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch cho trẻ tham gia các hoạt động tạo hình để nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật. Giải pháp 2: Đổi mới các hình thức nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình: Đổi mới hoạt động vẽ; Tăng cường các hoạt động in, ấn, khắc hình; Đổi mới hoạt động trang trí; Đổi mới hoạt động xé, cắt dán; Sáng tạo từ các nguyên vật liệu rời; Gấp giấy Origami Nhật Bản và biểu diễn; Đổi mới hoạt động nặn. Giải pháp 3: Khám phá tác phẩm bằng giác quan Giải pháp 4: Sáng tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên và tái chế, sử dụng: Giải pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục giàu tính thẩm mỹ Giải pháp 6: Phối kết hợp với gia đình 7.1. Thuyết minh biện pháp mới hoặc cải tiến a. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch cho trẻ tham gia các hoạt động tạo hình để nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật. * Nội dung: Xây dựng kế hoạch cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình * Cách thực hiện: Ngay từ đầu năm học tôi đã căn cứ vào: Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường; Kế hoạch của tổ chuyên môn khối 5 - 6 tuổi; Nhu cầu, hứng thú, khả năng của trẻ tại lớp; Mối quan hệ và mức độ quan tâm của phụ huynh học sinh với các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường; Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động tạo hình trong và ngoài lớp. Đồng thời tiến hành khảo sát tình hình thực tế về thực trạng của việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tại lớp mình phụ trách. Từ đó xây dựng kế hoạch để tổ chức các hoạt động tạo hình một các phù hợp nhất với tình hình của trẻ tại lớp mình. Nhằm nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật, tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể với nhiều hoạt động( hoạt động học có chủ đích; Hoạt động góc; Hoạt động theo ý thích; Hoạt động trải nghiệm) khác nhau và nhiều nội dung phong phú để trẻ được tham gia. 8 * VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động tạo hình của một số tháng trong năm học 2024 – 2025 Tháng Hoạt động Nội dung - Hoạt động - Gấp chong chóng giấy( Tiết mẫu). học có chủ - Nặn vòng tặng bạn( Tiết đề tài). đích - Steam: Làm xúc xắc đồ chơi chữ cái. 09/2024 - Làm đồ chơi(bộ sản phẩm hộp đựng đồ dùng học ( Chủ tập; bộ sản phẩm mũ, dép trang trí góc bán đề - Hoạt động hàng ) trang trí lớp từ các nguyên vật liệu thiên Trường góc nhiên. mầm - Cắt, dán trường mầm non của bé. non) - Nặn bánh trung thu. - Vẽ theo bóng; Gấp khối hình hộp; Vẽ theo nhạc; - Hoạt động Khám phá tác phẩm(tranh phong cảnh vườn hoa theo ý thích trường em) bằng giác quan - Hoạt động - In hình bàn tay(Tiết theo ý thích). học có chủ - Trang trí trang phục bạn trai bạn trái( Đề tài). đích - Steam: Làm cái ô. - Làm thiệp tặng bà, mẹ, nhân ngày 20/10 ( từ các 10/2024 nguyên vật liệu thiên nhiên, hột hạt, lá cây, quả ( Chủ thông ). - Hoạt động đề Bản - Nặn bánh sinh nhật tặng bạn. góc thân) - Gấp hạc giấy tặng bạn. - Trang trí trang phục dân tộc của bé. - Hoạt động - Vẽ theo nhạc; Tạo hình(in) từ vân tay; Làm mô theo ý thích hình rối truyện “ Lợn con sạch lắm rồi” - Vẽ theo nhạc phong cảnh quê hương( Tiết theo ý - Hoạt động thích). học có chủ - Trang trí khung ảnh Bác Hồ( in, ấn, trang trí bằng đích nguyên vật liệu thiên nhiên hoa, lá ). 4/ 2025 - Steam: Làm cầu bắc qua sông. ( Chủ - Hoạt động - Nặn đồ lưu niệm; Trang trí trang phục dân tộc quê đề Quê góc em; Vẽ theo bóng. hương – Đất - Khám phá tác phẩm bằng giác quan( tranh phong cảnh về quê hương); Làm mô hình lảng bản quê nước – - Hoạt động em( làm ngôi nhà, cây cầu, cây xanh từ nguyên Bác theo ý thích Hồ) vật liệu thiên nhiên và tái chế như cốc giấy, bìa các tông, cắt, dán cây xanh ). - Hoạt động - Làm trang phục từ nguyên vật liệu tái chế và biểu trải nghiệm( diễn thời trang. quy mô lớp học) 9 * Kết quả: Qua việc xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động chi tiết, cụ thể từng tháng một đã giúp tôi chủ động hơn trong việc chuẩn bị, xây dựng kế hoạch, đồ dùng dụng cụ cho mỗi hoạt động tạo hình, tổ chức được nhiều hoạt động đa dạng, phong phú mà không bị chồng chéo để việc thực hiện hoạt động tạo hình hiệu quả cao hơn, trẻ hứng thú hơn từ đó nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ. b. Giải pháp 2: Đổi mới các hình thức nâng cao năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình: * Nội dung: Đổi mới hoạt động vẽ; Tăng cường các hoạt động in, ấn, khắc hình; Đổi mới hoạt động trang trí; Đổi mới hoạt động xé, cắt dán; Sáng tạo từ các nguyên vật liệu rời; Gấp giấy Origami Nhật Bản và biểu diễn; Đổi mới hoạt động nặn. * Các bước thực hiện: Theo cách truyền thống là giáo viên dựa vào cuốn Bé làm quen với tạo hình để xây dựng và tổ chức các hoạt động tạo hình thì tôi mạnh dạn lựa chọn đổi mới các hoạt động tạo hình theo hướng lựa chọn các đề tài mới phù hợp với khả năng nhận thức và đáp ứng nhu cầu sáng tạo của trẻ mẫu giáo lớn. Đặc biệt là hạn chế các hoạt động vẽ và tô màu. Bởi đối tượng trẻ mẫu giáo lớn, kỹ năng vẽ và tô màu của trẻ đã cực kỳ tốt, nên hoạt động vẽ và tô màu khiến trẻ không còn hứng thú, cần phải tìm những đề tài mới thì mới lôi cuốn được trẻ. Với các nội dung đề tài đã liệt kê ở trên, tôi đã thực hiện như sau: - Đổi mới hoạt động vẽ và tô màu truyền thống sang hoạt động vẽ theo nhạc và vẽ theo bóng: + Vẽ theo nhạc: là hình thức hoạt động tạo hình mà giáo viên sử dụng các bản nhạc không lời hoặc có lời theo các giai điệu tiết tấu nhanh, chậm, rộn ràng và sâu lắng khác nhau. Các bước tổ chức thực hiện như sau: đầu tiên tôi cho trẻ lắng nghe bản nhạc hoặc đoạn nhạc một hoặc vài lần. Đồng thời cho trẻ nêu cảm nhận của mình về bản nhạc. Tiếp theo, trẻ dùng bút màu/ sáp màu đưa tay vẽ nét theo tiết tấu/ giai điệu của bản nhạc. Sau đó trẻ tự chỉnh sửa thêm chi tiết sáng tạo dưới sự giúp đỡ, gợi ý của cô và hoàn thiện sản phẩm bằng cách chỉnh sửa trực tiếp hoặc cắt rời các mảng miếng mà trẻ vừa vẽ, rồi lựa chọn 1 mảng mình yêu thích và tiếp tục vẽ thêm chi tiết sáng tạo hoàn thiện sản phẩm của mình. Sau khi hoàn thiện xong, cho trẻ lên trưng bày và chia sẻ về sản phẩm của mình. Đây là một hoạt động vô cùng mới mẻ và khi kết hợp với bản nhạc với giai điệu/ tiết tấu nhanh chậm khác nhau khiến cho trẻ vô cùng thích thú và từ đó khả năng sáng tạo của từng cá nhân trẻ là vô biên, mỗi lần đều khác nhau, không lần 10 này giống với lần nào. Với hoạt động này chủ yếu là theo loại tiết vẽ theo ý thích. Trẻ được hoạt động theo cá nhân. Các nguyên vật liệu mà cô chuẩn bị cho trẻ bao gồm: giấy A4, màu nước, màu bột, màu dạ, màu sáp, bút vẽ các loại Với các đồ dùng như kéo, băng dính 2 mặt. Hoạt động này trẻ được thoả sức sáng tạo theo ý thích của mình, chỉ từ những nét vẽ nhanh, chậm theo tiết tấu của bản nhạc mà trẻ sáng tạo vẽ thêm được các chi tiết để hoàn thiện bức tranh mang hơi hướng trừu tượng. Hình ảnh minh hoạ trẻ lớp tôi trong hoạt động Vẽ theo nhạc Và đây là hình ảnh minh hoạ sản phẩm của trẻ 11 + Vẽ theo bóng: Đây là hoạt động cũng rất mới đối với trẻ mẫu giáo lớn. Tôi đã thực hiện theo 2 cách như sau: Cách thứ nhất: thực hiện vẽ trong phòng kín: trẻ chọn vật mẫu theo ý thích, nhờ ánh sáng hắt của bóng đèn điện mà trẻ vẽ lại bóng của vật mẫu đó. Hoạt động trong phòng kín trẻ có thể thực hiện theo nhóm hoặc cá nhân. Cách thứ hai: trẻ chọn vật mẫu theo ý thích, nhờ ánh nắng tự nhiên, trẻ vẽ lại bóng của vật mẫu đó. Hoạt động này yêu cầu cần phải có ánh nắng tự nhiên, tôi sẽ chọn vào những buổi nắng sớm vừa giúp trẻ có bóng vật mẫu để vẽ, trẻ vừa được tắm nắng và trẻ được hoạt động theo nhóm hoặc cá nhân. Các nguyên vật liệu và đồ dùng chuẩn bị rất phong phú. Các con có thể vẽ theo đề tài theo chủ đề khác nhau, ví dụ như chủ đề động vật thì vẽ bóng của các con vật mà trẻ thích; chủ đề thực vật thì vẽ bóng của lá cây, bông hoa, cây cối( cây cô tự tạo từ xốp, bìa, nỉ mà trẻ hay chơi ở góc xây dựng) .Chủ đề gia đình thì vẽ bóng của đồ dùng gia đình như cái chén, bát, ấm trà Sau khi vẽ bóng xong, trẻ sẽ tô màu hoàn thiện sản phẩm của mình. Cuối cùng, trẻ nhận xét và trưng bày, nhận xét sản phẩm. Hoạt động vẽ này đòi hỏi sự kiên nhẫn, tỉ mỉ và kỹ năng vẽ được nâng cao lên để hoàn thiện sản phẩm của mình. Hình ảnh minh hoạ trẻ vẽ theo bóng 12 - Tăng cường các hoạt động in, ấn, khắc hình: Đây là hoạt động trẻ sử dụng các khuôn in từ rau, củ, quả, lá .được khắc thành các hình dạng khác nhau và in/ ấn. Đề tài tôi chọn thường là mang tính trang trí, ứng dụng cao. Ví dụ: Trang trí khung ảnh gia đình, trang trí bưu thiếp tặng bà và mẹ, trang trí khung ảnh Bác Hồ .Hoặc trẻ sử dụng hoa, lá cây, ngón tay, bàn tay in/ấn hình tạo thành sản phẩm hoàn chỉnh ví dụ như in hình con kiến bằng vân tay, in hình cây xương rồng/ con chim bằng bàn tay . Nguyên vật liệu đó là: các loại rau, củ, quả: cà rốt, khoai tây, bắp cải, mướp, ớt, khổ qua Màu nước an toàn (đỏ, vàng, xanh, tím, cam, nâu ). Dụng cụ: Dao cắt (chỉ giáo viên sử dụng để tạo hình rau, củ, quả). Cách thực hiện như sau: Cho trẻ quan sát các loại rau, củ, quả đã chuẩn bị. Giải thích từng loại sẽ tạo hình gì? (Ví dụ: cà rốt, củ cải cắt lát tròn giống bông hoa, ớt giống mặt trời, su su cắt hình trái tim ). Cô thực hiện mẫu, in một vài lần để trẻ hiểu cách nhúng màu và in lên giấy. Sau đó cho trẻ vễ chỗ và thực hiện theo nhóm, cô gợi ý: có thể in hoa, cây, hoặc sáng tạo theo ý thích. Sau khi trẻ thực hiện xong thì cho trẻ trưng bày và nhận xét sản phẩm. Hoạt động này không chỉ giúp trẻ khám phá sự thú vị của tạo hình mà còn tăng khả năng cảm thụ nghệ thuật và tình yêu thiên nhiên. Hình ảnh minh hoạ trẻ trong 2 hoạt động in, ấn trang trí khung ảnh gia đình và hoạt động in, ấn theo ý thích 13 Hình ảnh minh hoạ sản phẩm của trẻ - Đổi mới hoạt động trang trí, xé, cắt, dání: Trang trí chuyên đề/bộ sản phẩm là hình thức tạo hình sử dụng các hoạ tiết, hình mảng, màu sắc để trang trí, cách điệu cho các sản phẩm đẹp hơn. Hoạt động trang trí bộ sản phẩm thường tạo nên vẻ đẹp độc đáo riêng mà không bị lặp lại ở các sản phẩm khác. Trẻ có thể sử dụng các hoạ tiết hoa văn có sẵn, hoạ tiết hoa văn truyền thống của các dân tộc tại địa phương hoặc tưởng tượng theo ý muốn của trẻ để đưa vào trang trí, làm đẹp cho bộ sản phẩm. Trẻ có thể sử dụng nét hoặc cả nét và màu vào trong trang trí sản phẩm. Chuẩn bị nguyên vật liệu: Các vật liệu giấy, tái chế, vật thật,... Tổ chức hoạt động: Tổ chức cá nhân hoặc nhóm theo các bước như sau: Thảo luận, lựa chọn loại bộ sản phẩm: Túi xách, mũ, áo phông, Tạo hình theo ý tưởng đã đưa ra, mỗi bé làm một sản phẩm nhỏ trong bộ sản phẩm chung đã thống nhất. Sử dụng hoạ tiết có sẵn hoặc vẽ các hoạ tiết theo ý tưởng của trẻ lên sản phẩm. Chỉnh sửa và hoàn thiện. Trưng bày và giới thiệu theo nhóm về ý tưởng, quá trình làm việc,... Ví dụ: Trang trí bộ sản phẩm theo nhóm: Trẻ thảo luận về ý tưởng trang trí: Trang trí cho bộ sản phẩm gì? Những quả trứng, bộ túi, bộ mũ, những que 14 kem,...Sử dụng hoạ tiết hoa lá, hình học, Trẻ chọn tạo dáng, vẽ hình và cắt. Trẻ vẽ, cắt, dán trang trí theo ý tưởng, mỗi trẻ thực hiện 1 sản phẩm hoặc từng phần. Hoàn thiện sản phẩm, bày theo nhóm. Đại diện giới thiệu về bộ sản phẩm của nhóm. Hình ảnh minh hoạ trẻ trong hoạt động trang trí bộ sản phẩm mũ và dép - Đổi mới hoạt động xé, cắt dán: là hình thức tạo hình mà giáo viên có thể định hướng, cùng trẻ theo nhóm, trẻ sáng tạo nên các bộ sản phẩm các nhân vật theo câu chuyện, bài thơ để thông qua các hình thức hoạt động tạo hình nhân vật trong bài thơ, từ đó kết nối sang các hoạt động khác như kể chuyện, đóng kịch,... Hoạt động này sẽ khuyến khích trẻ: Quan sát những hoạt động khác nhau của cơ thể con người/con vật...; Chia sẻ và thảo luận với các thành viên trong 15 nhóm về các hình tượng/nhân vật; Kích thích trí tò mò và tự nguyện tham gia bằng cách giới thiệu một sự kiện; Có thêm nhiều hiểu biết xã hội; Hoạt động hợp tác giữa các thành viên trong lớp, trong nhóm. Chuẩn bị nguyên vật liệu: Màu nước, màu bột, màu dạ, màu sáp...Giấy vẽ, giấy màu, giấy báo, giấy bìa, đĩa giấy, lõi giấy vệ sinh...Kéo cắt, hồ dán. Tổ chức hoạt động: Tổ chức cá nhân hoặc nhóm. Cô cùng trẻ thảo luận, chọn nội dung truyện, thơ mà các nhóm quan tâm, hướng dẫn trẻ tạo hình nhân vật hoặc sản phẩm theo chủ đề mà trẻ lựa chọn. Các nhóm chia sẻ ý tưởng thông qua các cuộc thảo luận và trò chuyện cùng nhau. Cuối cùng trẻ sẽ tạo hình nhân vật phù hợp với câu chuyện của mình rồi tách các nhân vật khỏi tờ giấy ban đầu, để các nhân vật trở nên sinh động. Ví dụ: Làm mô hình truyện Gà Trống kiêu căng Cô cùng trẻ trò chuyện về các con vật trong câu chuyện: hình dáng, màu sắc, bộ phận . Với độ tuổi mẫu giáo lớn, tôi cho trẻ cắt/gấp/vẽ các con vật trong câu chuyện đó. Sau đó cho trẻ cắt rời các các con vật đó ra, cắt/xé dán thêm các hoạ tiết. Cho trẻ làm mô hình luỹ tre, cây, sân, chuồng gà với các nguyên vật liệu có sẵn có như cây, lá, thùng các tông Cuối cùng cho trẻ cùng đặt các nhân vật đó vào mô hình. Hoạt động có thể cho trẻ thực hiện một chủ đề xuyên suốt để mở rộng thêm các hoạt động khác gắn kết với mô hình này. Cô có thể cho trẻ biểu diễn rối, trò chuyện, sáng tác thơ truyện với mô hình này... - Sáng tạo từ các nguyên vật liệu rời: Trẻ có thể sử dụng các loại gỗ rời, ống lõi giấy, cốc giấy có hình dáng đa dạng, trẻ tưởng tượng ra các bối cảnh, câu chuyện để lắp ghép, tạo hình nên các bối cảnh, câu chuyện đó. Cách sử dụng các mảnh rời khiến trẻ có vô vàn cơ hội làm mới, tháo rời và chỉnh sửa, vì vậy trẻ luôn bị thu hút và say mê với các dạng sáng tạo này. Chuẩn bị nguyên vật liệu: Các miếng gỗ, cành cây khô, các ống lõi giấy, cốc giấy có hình dáng, kích thước khác nhau: hình vuông, tròn, trụ, tam giác,... Tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm. Cô cùng trẻ thảo luận về các ý tưởng: Cây cầu, ngôi nhà, ô tô, ngôi làng .Trẻ lựa chọn các mảnh, miếng gỗ, ống giấy có các hình dáng khác nhau. Chắp ghép, tạo hình theo ý tưởng. Giới thiệu về ý tưởng, quá trình sáng tạo sản phẩm. Ví dụ: Chắp ghép sáng tạo từ các mảnh gỗ, ống giấy, cốc giấy: trẻ sử dụng các mảnh miếng gỗ có hình trụ, hình tam giác, hình tròn chắp ghép theo nhiều cách khác nhau hoặc sử dụng cốc giấy để tạo ra các sản phẩm khác nhau như ngôi làng, cây cầu, thông qua hoạt động cá nhân hoặc hoạt động theo nhóm. 16 Hình ảnh minh hoạ trẻ chắp ghép sáng tạo từ cốc giấy, mảnh que kem, dạ - Gấp giấy Origami Nhật Bản và biểu diễn: Hoạt động gấp giấy rèn luyện đôi bàn tay trở nên khéo léo, tỉ mỉ; kích hoạt não bộ, có trí tưởng tượng và tư duy tốt; rèn luyện tính kiên nhẫn và sự tập trung; giúp tăng khả năng sáng tạo, cải thiện trí nhớ, làm giảm sự nóng giận... Chính vì vậy, tôi đã cho trẻ tham gia hoạt đọng gấp giấy Origami: là nghệ thuật gấp giấy (hay nghệ thuật xếp giấy) có xuất xứ từ Nhật Bản. Origami là sự kết hợp những cách gấp đơn giản để biến miếng giấy thường là hình vuông thành những hình phức tạp (3 chiều). Nếu theo kế hoạch trước đây, trẻ rất ít khi được tham gia hoạt động gấp giấy hoặc nếu có thì gấp giấy thông thường và sẽ dừng lại ở bước trưng bày nhận xét sản phẩm. Thì nay tôi đổi mới bằng cách thêm hoạt động biểu diễn/ trang trí bằng sản phẩm của mình. Chuẩn bị nguyên vật liệu: Giấy các loại, đinh ghim, que kem, que tre,.. Tổ chức hoạt động: Cô tự gấp mô hình Origami trước để làm mẫu cho trẻ học theo. Cô làm từng bước một, chờ cho tới khi trẻ hoàn thành bước đang làm rồi mới chuyển sang bước tiếp theo. Cô ngồi cạnh trẻ hoặc đứng đối diện và làm mẫu trên bảng để trẻ dễ dàng quan sát và lặp lại động tác theo cô hướng dẫn. Ở bước này cô có thể chụp lại quy trình làm ra nhân vật/con vật và chiếu lên màn hình tivi/màn hình cho trẻ xem tổng quát với kích thước to trẻ sẽ dễ quan sát hơn. Giáo viên hướng dẫn trẻ gấp giấy, gấp các cạnh càng vuông vức, gọn gàng bao nhiêu thì tác phẩm cuối cùng sẽ càng đẹp bấy nhiêu. Cuối cùng, cô có thể cho trẻ vẽ, trang trí thêm hoạ tiết cho nhân vật/con vật thêm sinh động. Cô cho trẻ cùng chơi, trưng bày với sản phẩm mình đã làm hoặc cùng tổ chức một sự kiện với các sản phẩm của mình đã gấp trong 1 chủ đề hoặc trong một sự kiện mà lớp hoặc trường dự định sẽ tổ chức. 17 Ví dụ: Gấp và cùng chơi với chong chóng. Sau khi cho trẻ thực hiện xong. Tôi cho trẻ chơi biểu diễn với sản phẩm của mình bằng cách treo/ dán lên bảng trưng bày sản phẩm; Hoặc cho trẻ cầm chơi; Hoặc mang ra ngoài trời chơi để chong chóng quay trong gió; Hoặc treo cao lên hành lang lớp học để trang trí. Như vậy, trẻ không những được làm sản phẩm của mình mà còn được chơi/ biểu diễn với sản phẩm đó nên trẻ sẽ hứng thú hơn. Hình ảnh minh hoạ trẻ gấp chong chóng - Đổi mới hoạt động nặn: Thay vì lựa chọn các hoạt động làm thông thường như nặn con vật nặn cầu vồng vân vân thì tôi chọn nặn các sản phẩm lưu niệm. Bởi tôi nhận thấy nặn các sản phẩm bưu điện theo hướng ứng dụng tạo ra các sản phẩm có thể sử dụng trong cuộc sống làm trang trí hoặc làm quà tặng nho nhỏ cho người thân phù hợp với năng lực và sự hứng thú của trẻ. Đồng thời tôi sẽ nâng cao hơn kỹ năng và óc sáng tạo của trẻ bằng cách in, đắp, khắc hình sáng tạo trên sản phẩm mà trẻ vừa nặn xong. Nguyên vật liệu chuẩn bị như đất sét trắng hoặc màu, đất thủ công, dao, khuôn, dây, hoa lá Tổ chức hoạt động hoạt động theo cá nhân hoặc theo nhóm: cô cùng trẻ tìm hiểu, trao đổi về các sản phẩm tạo hình từ đất nặn có tính trang trí, lưu niệm như: vòng cổ, vòng tay, các mặt đeo dây, cái đĩa Tiếp tục thảo luận về các sản phẩm nặng có thể sử dụng hình thức in, đắp ,khắc lên trên bề mặt sản phẩm. Tiếp theo trẻ làm mềm đất nặn đất sét và tạo hình sản phẩm theo ý tưởng của trẻ. Đắp hình vẽ hình hoặc sắc nét các họa tiết theo ý tưởng của trẻ. Cô giúp 18 trẻ chỉnh sửa và hoàn thiện. Sản phẩm hoàn thiện được phơi khô hoặc nung tùy theo điều kiện thực tế, sau đó trẻ trưng bày sản phẩm hoặc đưa vào các khu vực học tập trải nghiệm của trẻ. Ví dụ: Nặn vòng đeo cổ Cô và trẻ thảo luận, trao đổi, tìm hiểu về vòng đeo cổ. Trẻ đưa ra các ý kiến về nặn vòng đeo cổ: chuỗi vòng, mặt vòng ( hình dáng, màu sắc, hoạ tiết ). Cô và trẻ thảo luận về cách tạo hình về chuỗi vòng và mặt vòng. Trẻ thực hiện chuỗi vòng. Sau đó thực hiện mặt vòng bằng cách in/ đắp/ khắc hình lên mặt vòng, tô màu điểm xuyết thêm cho nổi bật. Cho trẻ phơi khô sản phẩm để trưng bày. Hoạt động nặng khiến trẻ hoạt động được rất nhiều các đầu ngón tay giúp cho sự phát triển não trẻ được hỗ trợ tích cực, Đây là một hoạt động có nhiều lợi ích cả về sự tinh khéo của đôi tay và khả năng sáng tạo của trẻ. Trẻ rất vui thích các hoạt động nặn sáng tạo vì trẻ được chơi với đất và sáng tạo những sản phẩm có ý nghĩa với trẻ. *Kết quả: Sau khi áp dụng thay đổi những hoạt động tạo hình từ những đề tài quen thuộc với trẻ bằng những hoạt động tạo hình mang tính đột phá, mới mẻ bằng nhiều nội dung khác nhau, cách thực hiện khác nhau nên kỹ năng tạo hình của trẻ phong phú hơn, đa dạng hơn, sáng tạo và mang tính nghệ thuật hơn. Mỗi hoạt động tạo hình đối với trẻ, trẻ đều hứng thú và say mê hơn. c. Giải pháp 3: Khám phá tác phẩm bằng giác quan *Nội dung: Quan sát, cảm nhận các tác phẩm nghệ thuật của các nghệ sĩ là hoạt động rất cần thiết đối với cả trẻ và giáo viên. Đây cũng là một biện pháp mới mà trẻ ở lớp tôi chưa bao giờ được thực hiện hoàn chỉnh, mà chủ yếu là lồng ghép, tích hợp. Hoạt động này giúp trẻ bước đầu biết nhìn, ngắm, cảm nhận về hình dáng, màu sắc và liên tưởng đến âm thanh, trạng thái hoạt động của hình ảnh, đường nét, hình khối, màu sắc trong tác phẩm nghệ thuật. * Các bước thực hiện: Cô cùng trẻ lựa chọn 1 tác phẩm tranh của hoạ sĩ hoặc những bức tranh phong cảnh, hình ảnh giàu tính liên tưởng như phong cảnh của vùng biển, nông thôn, cánh đồng lúa, đàn chim, mặt trời đang lên,.. Cho trẻ quan sát và nhớ các hình ảnh. Trẻ có thể im lặng, quan sát sau đó nhắm mắt nghĩ về hình ảnh bức tranh, liên tưởng đến những gì diễn ra trong đó như tiếng sóng nước, tiếng gió, tiếng mưa, tiếng cây rì rào, tiếng gọi nhau, tiếng chim hót,... Trẻ mô tả lại những cảm nhận và liên tưởng của mình về hình ảnh, màu sắc. 19 Cô nêu cảm nhận của mình về tác phẩm và cho trẻ thấy mỗi người đều có cách quan sát, cảm nhận, liên tưởng khác nhau khi xem một tác phẩm hay một sản phẩm tạo hình bất kì. Các giờ học đầu tiên bắt đầu với các tác phẩm tranh hoặc tượng gần gũi như tranh tĩnh vật, phong cảnh của nghệ sĩ, sau đó cho trẻ cảm thụ tranh của các bạn, điều này khiến trẻ hiểu sau mỗi tác phẩm nghệ thuật hay mỗi sản phẩm tạo hình của mỗi người đều có những ý tưởng, những suy nghĩ, những sự thú vị riêng mà chỉ khi ta dành sự tập trung, quan sát, suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng mới thấy được nhiều điều ẩn giấu trong đó. Ví dụ: Xem và cảm nhận về bức tranh: Cô cho trẻ quan sát một bức tranh phong cảnh biển và hỏi trẻ: Các con thấy gì trong bức tranh? Những hình ảnh các con thấy trong bức tranh đang như thế nào? (Ví dụ, con thuyền như thế nào, có cảm thấy như nghe tiếng sóng không? Tại sao con lại nghĩ như vậy?) Con có cảm giác thế nào khi thấy nước biển trong xanh? Điều gì khiến con nghĩ như vây? *Kết quả: Từ hoạt động này, trẻ dẫn dân có khả năng cảm nhận, đánh giá về tác phẩm nghệ thuật là tranh hoặc tượng theo suy nghĩ của cá nhân, dần dần hình thành một nhãn quan thẩm mĩ thực sự về nghệ thuật, cho dù ở mức độ đơn giản và trong sáng. d. Giải pháp 4: Sáng tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên và tái chế, sử dụng: * Nội dung: Ngoài lựa chọn các nguyên vật liệu tạo hình thông thường hiện nay như sáp màu, bút dạ, màu nước, đất nặn Các dụng cụ như giá vẽ, bảng vẽ, bút lông, thì tôi còn ưu tiên lựa chọn sáng tạo từ các nguyên vật liệu thiên nhiên và nguyên vật liệu tái chế, sử dụng trong hoạt động tạo hình. * Các bước thực hiện: Tôi sưu tầm, lựa chọn các nguyên vật liệu phong phú đa dạng được sắp xếp đẹp đẽ sẽ khiến trẻ hứng thú tò mò nảy sinh những cảm xúc vui sướng, hào hứng và mong muốn được làm việc sáng tạo cùng các nguyên vật liệu đó. Trên cơ sở đó làm nảy sinh những ý tưởng về cách sử dụng vật liệu cách tạo hình các hình mẫu nào đó. Sau khi trẻ hoàn thiện sản phẩm, dùng để trang trí lớp học hoặc dùng làm đồ chơi ở hoạt động góc. Nguyên vật liệu tự nhiên: Nguyên vật liệu tự nhiên bao gồm những sản phẩm vật chất, phi vật chất có nguồn gốc từ tự nhiên như thực vật, động vật hoặc từ mặt đất như khoáng sản, 20 ánh sáng, Trong thực tế, các nguyên vật liệu tự nhiên mang đậm tính địa phương nhưng vô cùng phong phú, đa dạng, cơ bản là: Gỗ, mây, tre, nứa, vỏ cây. Các loại hột, hạt, quả khô: quả thông, hạt dẻ, quả mướp, quả bằng lăng, Các loại vỏ con ốc, trai, sò, nghêu...Cây, hoa, lá, cỏ, củ, quả...Đất sét các loại, Sợi tự nhiên, len, dạ, bông, gai, đay Giấy báo, giấy bìa, giấy màu, giấy bạc, giấy viết, giấy cuộn, lõi cuộn giấy,... Đá các loại: đá cuội, sỏi,... Việc thu thập các nguyên vật liệu tự nhiên khuyến khích trẻ quan sát và phân tích các loại vật liệu có thể đưa vào sử dụng trong hoạt động của chính mình và các bạn của lớp. Đồng thời, khiến trẻ có ý thức quan tâm bảo vệ môi trường, biết tìm kiếm và tận dụng những vật liệu có nguồn gốc từ thiên nhiên có ích vào phục vụ các hoạt động tạo hình. Hình ảnh trẻ sáng tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên với đề tài: Tạo hình từ hột hạt; Làm bưu thiếp từ hoa, lá, cành