Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú khi học môn Tiếng Việt Lớp 1 trong thời đại công nghệ 4.0

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆP HÒA HỘI THI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC DẠY GIỎI CẤP TỈNH CHU KÌ 2020 - 2024 Giáo viên dự thi: Đỗ Thị Vân Môn thi: Văn hóa Trường Tiểu học Mai Trung số 1, Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 TRONG THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ 4.0” Thời gian áp dụng biện pháp: Năm học 2021 - 2022 I. PHẦN MỞ ĐẦU II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn biện pháp Vậy làm thế nào để giúp học sinh hứng thú khi học môn Tiếng Việt trong thời đại công nghệ 4.0 thì mỗi giáo viên phải là người tiên phong trong việc sử dụng công nghệ số, mở ra cơ hội cho học sinh được hưởng nền giáo dục hiện đại. Ngày nay cơ sở vật chất trong trường học đã đủ điều kiện để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. vì vậy mỗi giáo viên sẽ tập trung hơn vào việc tạo ra môi trường học tập mà ở đó kích thích được sự sáng tạo, sự tò mò và động cơ học tập của mỗi học sinh. Chính vì lí do đó tôi đã mạnh dạn đưa ra “ Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú khi học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1” 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp này mục đích của tôi là trên cơ sở đánh giá thực trạng và mức độ thành công của việc rèn học môn Tiếng Việt cho học sinh. Xác định nguyên nhân thành công và từ đó nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học nói chung nhằm giúp học sinh đạt được: - Các kĩ năng, năng lực, phẩm chất. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu một số vấn đề về hứng thú học môn 01 Tiếng Việt của học sinh lớp 1. Điều tra phân tích thực trạng và nguyên nhân của 02 việc hứng thú học tập môn Tiếng Việt của học sinh lớp 1C do tôi trực tiếp giảng dạy. Tìm ra một số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập 03 môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1. 4. Đối 01 Hứng thú học môn Tiếng Việt tượng và phạm vi nghiên cứu 02 Học sinh lớp 1C II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lí luận Hứng thú làm tăng hiệu quả của quá trình nhận thức, làm nảy sinh khát vọng, hành động và hành động một cách say mê, sáng tạo, làm tăng sức làm việc của mỗi người. Trong quá trình dạy học các môn học nói chung và môn Tiếng Việt nói riêng, đặc biệt ở học sinh lớp 1, để quá trình dạy học đạt kết quả cao, người giáo viên cần tạo hứng thú học tập cho học sinh. II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2. Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng: - Có những em rất say mê nghe cô giáo giảng bài và tương tác với các hoạt động của cô rất tốt, tuy nhiên cũng có nhiều em không tập trung, không để ý cô giáo nói gì, yêu cầu gì. khi cô gọi trả lời thì ngại ngùng, phát biểu không tự tin. Có em thì làm việc riêng, có những em thì mắt nhìn ra cửa sổ, hoặc nằm gục xuống bàn. Học sinh không thích học Tiếng Việt dẫn đến giờ học trầm lắng, căng thẳng... Hình ảnh học sinh trong một giờ học môn Tiếng Việt đầu năm. KẾT QUẢ THEO DÕI THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM HỌC LỚP 1C TSHS Rất thích Bình thường Không thích SL % SL % SL % 38 6 15,8 12 31,6 20 52,6 Bảng mức độ hứng thú của học sinh đối với phân môn Tiếng Việt Lớp 1 đầu năm học. 2.2. NGUYÊN NHÂN Học sinh mới ở mầm non lên, các em quen với hoạt động vui chơi là chủ 01 đạo, khi lên lớp 1các em phải làm quen với môn Tiếng Việt với thời gian 2 tiết liền, các em phải học nhiều nên chán. 02 Học sinh chưa hiểu được tầm quan trọng vì sao phải học Tiếng Việt. 03 Học sinh thích học bằng những đồ dùng trực quan hấp dẫn. 04 Do giáo viên chưa kích thích được sự hứng thú học tập cho học sinh. Chính vì những lí do trên mà tôi đã mạnh dạn đưa ra những suy nghĩ của mình về việc tìm ra: “ Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú khi học môn Tiếng Việt lớp 1 trong thời đại công nghệ 4.0” theo sách giáo khoa Kết nối tri thức với cuộc sống. 3. Các biện pháp 3.1. Kích thích tạo động cơ học tập cho học sinh. 3.2. Sử dụng trò chơi trong dạy học vào phần khởi động và hoạt động hình thành kiến thức mới. 3.3. Khen động viên kịp thời. 3.4. Sử dụng đồ dùng trực quan 3.5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học 3.6. Sử dụng phần mềm DroidCam kết nối với ti vi thông minh vào giảng dạy môn Tiếng Việt. Biện pháp 1: Kích thích tạo động cơ cơ học tập cho học sinh - Động cơ học tập là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng hiệu quả học tập của người học. Đối với học sinh lớp 1, động cơ học tập không có sẵn vì thế trong quá trình học tập và rèn luyện, giáo viên phải là người dẫn dắt hình thành động cơ học tập cho các em. Biện pháp 1: Kích thích tạo động cơ cơ học tập cho học sinh Để khơi gợi tính tò mò của các em, tôi khuyến khích các em xem quyển sách, quyển truyện này tên là gì? Nội dung bên trong có gì đặc biệt? Để biệt được điều đó thì các em phải biết đọc biết viết. Học môn Tiếng Việt sẽ giúp các em biết được điều đó. Sau khi các em biết được lợi ích của việc học Tiếng Việt các em học tập hào hứng và chăm chỉ hơn. Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi trong dạy học 01 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 02 (Phần ghép chữ cái tạo vần và tiếng mới) Trò chơi được thiết kế dưới Dạng 1 dạng học mà chơi, chơi mà học Ôn tập kiến giúp học sinh ôn lại nội dung thức cũ của giờ học trước. Ví dụ như trò chơi Ô cửa bí mật, hãy cứu Trò chơi lấy cá voi, Hái hoa dân chủ khởi động Cách tổ chức: tôi thường thiết kế dưới dạng từ năm đến sáu câu hỏi Dạng 2 trong đó hai đến ba câu hỏi đầu là Ôn tập và nội dung ôn tập và những câu hỏi sau được thiết kế dưới dạng dẫn dẫn dắt vào dắt vào bài mới một cách tự nhiên. bài mới VD: hái dâu. Hãy cúu lấy cá voi Các trò chơi được áp dụng vào phần khởi động như: Ô cửa bí mật, hãy cứu lấy cá voi, Hái dâu, Chiếc hộp bí mật, Dọn sạch lòng đại dương ... 01 Nêu cách chơi Trò 02 chơi Luật chơi 03 Đánh giá trò chơi