Góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS

1 2 PHẦN I: MỞ ĐẦU I. LÍ DO VIẾT SÁNG KIẾN: Trong mỗi lớp học ở trường Trung học cơ sở đều phải có giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người được hiệu trưởng phân công, chịu trách nhiệm, quản lí công tác giáo dục và rèn luyện học sinh ở lớp mình. Để thực hiện điều đó, người giáo viên chủ nhiệm phải làm tất cả những việc để làm sao quản lý, giáo dục học sinh một cách có hiệu quả như: uốn nắn học sinh, thông cảm chia sẻ với học sinh, coi học sinh như người con, người em, người bạn để cùng nhau vươn tới cái đích cuối cùng. Trong sự nghiệp Công nghiệp hóa – hiện đại hóa nước ta hiện nay luôn đề cao vai trò công tác của người giáo viên chủ nhiệm. Cho dù ở đâu thuận lợi hay khó khăn của vùng, của miền, địa phương thì người giáo viên chủ nhiệm đều phải khẳng định được lập trường của mình nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho xã hội. Đặc biệt trong sự nhìn nhận và đánh giá ở thời đại ngày nay, sự phát triển về kinh tế tăng nhanh của các nước trên thế giới về các lĩnh vực như: Điện tử, tin học, công nghệ, kỹ thuật... được áp dụng vào nền kinh tế một cách có hiệu quả, điều đó phải xuất phát từ cốt lõi sâu xa về công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học cơ sở đóng góp một phần vào sự phát triển kinh tế chung đất nước. Khi đề cập đến học sinh nói chung, học sinh Trung học cơ sở nói riêng, chắc hẳn ai cũng nhớ câu cha ông ta thường nói “nhất quỷ, nhì ma, thứ ba học trò”. Đúng vậy, học sinh Trung học cơ sở là lứa tuối diễn ra nhiều sự biến động nhất cả về hình thể và tính cách. Vì vậy, rất cần sự quan tâm không chỉ riêng gia đình mà còn cả nhà trường và những người xung quanh. Là đối tượng chính của các nhà giáo dục mà cụ thể là các thầy giáo, cô giáo, những người tiếp xúc hàng ngày với các em học sinh. Không chỉ riêng các em học sinh hay cá nhân tôi mà trong mỗi chúng ta ai cũng có những đặc điểm riêng về thể chất lẫn tính cách, hoàn cảnh sống, những ước mơ và dự định trong tương lai. Khi tiếp xúc với các em, chứng kiến những trò nghịch ngợm mang đầy tính trẻ con, sự hiếu động, sự ngây thơ vô tư của các em những hình ảnh một thời học trò trong tôi lại hiện rõ. Tôi yêu các em học sinh, yêu sự ngây thơ của các em và luôn muốn gần gũi với các em hơn nữa. Bởi vậy tôi chọn đề tài “Góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” hy vọng sẽ có thể tìm cơ sở cho những giải pháp sư phạm và sau này trong công tác giáo dục những mầm non tương lai của đất nước. Để học sinh hiểu được và nhận ra rằng thế nào là một người học trò tốt và tương 3 lai của mình có ý nghĩa như thế nào cho bản thân, gia đình, xã hội. Và khẳng định rằng điều đó xuất phát từ sự giáo dục của người giáo viên chủ nhiệm. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Một người giáo viên thành công theo đúng nghĩa của nó thì không phải chỉ biết “dạy chữ” mà còn biết “dạy người”. Để làm được điều đó ngoài việc nắm vững chuyên môn người giáo viên còn là “nhà tâm lý học”, “ nhà đạo đức học”... chúng ta phải tìm hiểu hoàn cảnh, nắm được tâm lý, tính cách, những ưu nhược điểm của từng em. Luôn đi sâu đi sát, gần gũi, hòa đồng với các em để biết các em đang nghĩ gì? sẽ làm gì?... Luôn luôn lắng nghe các em tâm sự và chia sẻ cùng các em mọi niềm vui, nỗi buồn, Có như vậy chúng ta mới tìm ra được biện pháp, phương án giải quyết cụ thể cho từng trường hợp sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Thiết nghĩ đào tạo thế hệ trẻ, bồi dưỡng cho các em cả về trí lực thẩm mĩ là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội. Bác Hồ có câu nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó.” Do đó chúng ta luôn dương cao khẩu hiệu “vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”... Nắm được tâm sinh lý của các em học sinh, các đặc điểm về tính cách , sự diễn biến về tâm lý của lứa tuổi Trung học cơ sở. Góp một phần nhỏ vào việc đề ra kế hoạch chủ nhiệm và hơn cả là nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước theo lời Bác dặn. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu: Công tác của người giáo viên chủ nhiệm. 2. Phạm vi nghiên cứu: Lớp 9B trường Trung học cơ sở Tiên Sơn. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài tôi sử dụng các phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp điều tra, khảo sát. - Phương pháp so sánh, đối chiếu. VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN Một là, các biện pháp áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn của lớp tôi nói riêng và thực tiễn của nhà trường nói chung. Về phía giáo viên dễ áp 4 dụng vì gần gũi, quen thuộc để xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, giúp nhau tiến bộ. Học sinh sau khi được áp dụng biện pháp biết xây dựng một tập thể đoàn kết trong mọi hoạt động trong đó, các em biết tự giúp đỡ nhau trong học tập để cùng nhau tiến bộ, điều này dẫn đến chất lượng lớp chủ nhiệm được nâng lên rõ rệt. Hai là, các biện pháp có thể sử dụng vào công tác quản lý khác của lớp nói riêng, của tập thể học sinh trong trường nói chung đều đạt hiệu quả cao. Ngoài ra khi xây dựng được một môi trường tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh thì hiện tượng học sinh vi phạm nội quy sẽ giảm, chất lượng học sinh được nâng lên rõ rệt. Như vậy có thể nói, giáo viên chủ nhiệm tốt thực sự không chỉ để lại ấn tượng tốt trong lòng học trò qua kết quả mà lớp chủ nhiệm đạt được mà cao hơn đó chính là những bài học đạo đức, bài học làm người sẽ là hành trang cho các em bước vào đời. PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận: GVCN là thành viên của tập thể sư phạm và hội đồng sư phạm, là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và CMHS quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạch của nhà trường ở lớp. Thứ nhất, đối với học sinh và tập thể lớp. GVCN là nhà giáo dục và là người lãnh đạo gần gũi nhất, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp mình phụ trách dựa trên đội ngũ tự quản là cán bộ lớp, cán bộ Đoàn, Đội và tính tự giác của mọi học sinh trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp còn là người tập hợp ý kiến, nguyện vọng của từng học sinh của lớp phản ánh với hiệu trưởng, với các tổ chức trong nhà trường và với các giáo viên bộ môn. Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là đại diện cho lớp còn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mọi mặt của học sinh. Thứ hai, GVCN là người cố vấn cho công tác Đội và công tác Đoàn ở lớp chủ nhiệm. Thứ ba, trong quan hệ với các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường, GVCN là nhân vật trung tâm để hình thành và phát triển nhân cách học sinh và là cầu nối giữa gia đình nhà trường và xã hội. GVCN vừa đưa ra những định hướng, mục tiêu phát triển giáo dục học sinh vừa phải tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm, giáo dục học sinh hiệu quả. 2. Cơ sở thực tiễn: 5 Trong quá trình công tác, bản thân tôi cũng thường xuyên phải làm công tác chủ nhiệm lớp. Không phải lớp nào học sinh cũng ngoan, đoàn kết và biết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Vì vậy, GVCN cần có các biện pháp thiết thực, hữu hiệu nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp. II. THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN Hiện nay trong các nhà trường, vấn đề giáo dục các em tốt về cả học lực và hạnh kiểm đang là vấn đề mà thầy cô giáo nào cũng gặp phải rất nhiều khó khăn, trong khi với sự tiến bộ của xã hội không ít ảnh hưởng đến các em. Trong những năm gần đây, do tác động phức tạp của xã hội đã ảnh hưởng phần lớn đến việc học tập cũng như đạo đức của học sinh, dưới tác động sự hiện đại về truyền thông giúp học sinh ngày càng có điều kiện phát triển toàn diện về thể chất, năng lực và trí tuệ thế nhưng không phải lúc nào cũng tác động tích cực mà đôi khi tác động tiêu cực đến học sinh. Lứa tuổi THCS là lứa tuổi mà các em đang phát triển tâm sinh lí nhưng kiến thức, vốn hiểu biết của các em còn hạn chế. Bên cạnh đó gia đình cũng có phần nào ảnh hưởng rất sâu sắc đến học sinh: một số gia đình vì kinh tế khó khăn nên chỉ lo làm ăn kiếm sống không chăm lo, nhắc nhở quan tâm đến con cái tạo cơ hội cho các em tụ tập ăn chơi, không lo học hành. Tuy nhiên vẫn còn nhiều gia đình có điều kiện nhưng lạ nuông chiều con làm cho con cái ỷ lại, dễ rơi vào tình trạng ham chơi, trốn học và dễ sa vào cạm bẫy của xã hội. 1. Đặc điểm tình hình: * Thuận lợi: - Học sinh trong lớp đều là con em địa phương, bố mẹ thuần nông, bản thân GVCN là người địa phương. - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và chỉ đạo sâu sát công tác chủ nhiệm của các giáo viên, nhất là với những giáo viên trẻ, còn chưa có nhiều kinh nghiệm. - Đoàn trường, Liên đội, của trường cũng luôn tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên chủ nhiệm. - Sự phối hợp chặt chẽ từ phía giáo viên bộ môn. - Học sinh trong lớp khá ngoan và có ý thức. - Là giáo viên dạy Toán, tôi có nhiều thời gian trên lớp để nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp và kịp thời uốn nắn học sinh. Một tuần có ít nhất 4 lần tôi trực tiếp có mặt tại lớp nên có nhiều cơ hội hơn cho công tác rèn luyện từng học sinh, uốn nắn kịp thời. 6 * Khó khăn: Trường THCS Tiên Sơn nằm xa địa bàn trung tâm Thị xã Việt Yên, bên cạnh những mặt tích cực thì còn rất nhiều tác động mặt trái đến các em như các quán internet, nhiều trò chơi lôi cuốn các em, những thói quen không tốt, ảnh hưởng tiêu cực đến các em. Địa bàn rộng cũng là một khó khăn trong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan trường. - Tập thể lớp 9B với 38 học sinh, trong đó hầu hết các em xuất thân từ gia đình làm nông nên gặp nhiều khó khăn. Mặt bằng dân trí chưa cao và phần nào do hạn chế về điều kiện kinh tế nên việc đầu tư thời gian, kinh phí cho học hành còn hạn chế. - Một số em gia đình có nhiều yếu tố tiêu cực như bố mẹ ly thân, ly hôn , sống với ông bà già yếu... như em Nguyễn Văn Truyền ( bố mẹ li hôn, mẹ lấy chồng tiếp ở Thái Bình, em chỉ sống cùng ông bà ngoại đã già), em Nguyễn Thị Lan ( bố mẹ li hôn, mẹ làm ngoài Hà Nội, bố làm ở Quảng Ninh, em chỉ sống cùng ông bà nội đã già), em Nguyễn Văn Tiến ( bố mẹ li hôn, bố lấy vợ mới làm ăn trên Hưng Yên, mẹ làm trong Khánh Hòa, e sống cùng ông bà nội đã già), em Nguyễn Văn Tuấn, Dương Văn Phương, Nguyễn Hữu Hoàng Anh,( đều có bố mẹ li hôn), .. - Một số em không nhận được sự quan tâm đúng mức của người lớn: bố mẹ chỉ lo làm ăn không chú ý đến hoạt động ở nhà và học tập của con cái. - Một số em ngỗ ngược, ham chơi, nghiện net, do bố mẹ quá nuông chiều, muốn gì được đó như em Nguyễn Văn Trung, Đỗ Xuân Sỹ.. - Một số em do hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải phụ giúp gia đình không có nhiều thời gian đầu tư vào việc học, khi bị giảm sút trong học tập thì nảy sinh cảm giác chán nản, buông xuôi như em Dương Văn Duy. - Học tập sa sút do điều kiện sức khỏe không tốt như em Nguyễn Thị Thu Hoài Với tính cách các em đều rất trẻ con, ngây thơ, vô tư song vẫn còn một vài em luôn tỏ ra mình là người lớn biểu hiện qua cách nói chuyện, cách kết bạn Cũng có em do điều kiện gia đình nên tính cách, suy nghĩ có nhiều chín chắn hơn về bản thân và tương lai. Có em rất hiếu động, nhưng cũng có em rất trầm, khó gần, khó tiếp xúc Kết quả học lực và hạnh kiểm của các em đầu năm học 2022 -2023 như sau: Học lực Số lượng Hạnh kiểm Số lượng Giỏi 0 Tốt 26 7 Khá 30 Khá 11 Trung bình 8 Trung bình 1 Yếu 0 Yếu - Kém 0 Có nhiều nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả của công tác chủ nhiệm, có nguyên nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh; độ tuổi của học sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên nhân là khách quan như: nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của con cái; tính cách ham chơi và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống của học sinh luôn tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ các em (xung quanh khu vực trường học có một số hàng quán tự phát, các em thường trốn học xuống các quán ngồi) tất cả là những yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm của những giáo viên chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt công tác chủ nhiệm thì chính người giáo viên phải là những người luôn nhiệt huyết, năng động, chuyên cần và luôn có những thay đổi trong quá trình chủ nhiệm để có thể đạt được những kết quả tốt, hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp. III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Những giải pháp, việc làm cụ thể mà tôi đã và đang áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm một lớp: (1)- Tìm hiểu lớp chủ nhiệm: Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên tổng phụ trách Đội Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập bằng việc GVCN cùng học sinh xây dựng nội quy chung của lớp. Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất lớn đến các em. Nên đổi chỗ định kì khoảng 1 tháng một lần để các em đều được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt và tư thế ngồi học. Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. Những em này cũng không nên cho ngồi bên cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ. Xây dựng được những “Đôi bạn cùng tiến” trong học tập, nề nếp ở trường cũng như ở nhà. (2)- Xây dựng Ban cán sự lớp: 8 Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động của lớp vì vậy GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em. GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ. Ví dụ : Mỗi em trong ban cán sự đều có sổ sách ghi chép công tác mình làm và hiểu được nội dung của công việc mình phụ trách. Tiết sinh hoạt lớp, GVCN như người dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em báo cáo, chờ ý kiến chỉ đạo và triển khai công tác mới của cô “cố vấn”. Gắn các em vào các phong trào (nhất là giữ vai trò nòng cốt trong hoạt động ngoài giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cô và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt. Về quyền lợi: GVCN luôn động viên các em cán bộ lớp qua việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần các em. Một điều cần quan tâm là GVCN phải linh động từng nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm biết thời gian không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính. (3)- Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ: GVCN phải tạo trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên. Muốn vậy, ngay từ đầu năm học GVCN cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động. Ví dụ: Truy bài 15 phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ môn trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự các môn và lớp phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng. Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 45 phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều thì cần giải quyết hết. Vì vậy, GVCN phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước. Mỗi bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làm được và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài ), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, mất đoàn kết, mất trật tự ), GVCN theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần thông qua báo cáo của từng bộ phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý do sai phạm, đưa ra biện pháp xử lý. GVCN nhận xét kết quả thi đua tuyên dương tổ, cá nhân 9 tốt. Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp trong tuần tiếp theo. Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không thể thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà GVCN nên áp dụng những nội dung biểu điểm thi đua thích hợp. Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong những tiết vắng giáo viên Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn nên giải bài tập Sau nhiều lần các em sẽ thực hiện được. Từ đó việc tự quản sẽ đi vào nề nếp, trở thành thói quen. Trong những buổi đầu duy trì phong trào này rất cần sự quan tâm, theo dõi, nhắc nhở của GVCN. Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà có. Phải là kết quả của quá trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa các phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết trong tập thể. Thường thường sự chia rẽ nội bộ hay xảy ra ở các bạn khác thôn, xóm hoặc giữa các nhóm khác nhau về sở thích, sức học Điều này GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý. Không dừng ở đó, vai trò động viên của GVCN góp phần rất to lớn vào kết quả phong trào thi đua của lớp. Phải khích lệ nêu gương điển hình,so sánh đúng lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực. (4)- Tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm: Mỗi người thầy phải là một “nghệ sĩ”, làm thầy phải có nghệ thuật làm thầy, đó là nhận định của nhiều bậc tiền bối. Đúng vậy, qua thực tế dạy học tôi nhận thấy, người giáo viên vừa như là một đạo diễn, vừa là một nhà biên kịch và cũng vừa là một diễn viên mà cần phải làm tròn tất cả các trọng trách đó vì thế người thầy cần phải có nghệ thuật làm thầy, có nghệ thuật tiếp xúc với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào. Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc cuả lớp, những thiếu sót của bản thân Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò là giáo viên chủ nhiệm, có những việc nên làm và những việc không nên làm: + Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều kiện khó khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì thường học sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, chính những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh 10 gặp phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, cha mẹ là người say sưa, lười lao động do đó giáo viên và tập thể lớp luôn cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng này thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp đỡ các em. + Những buổi lao động, sinh hoạt đội, thi làm báo tường rất dễ dàng tạo điều kiện để cô và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao làm các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, khó chịu, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn. Đặc biệt trong lao động ngoài việc hướng dẫn, phân công công việc nặng nhọc, khó khăn. Giáo viên, cùng lao động với các em vừa tạo nên không khí sôi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục các tính tích cực, không lánh nặng tìm nhẹ trong lao động. Như vậy có nghĩa la giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm. + Tiếp xúc với cán bộ lớp, cán sự bộ môn để biết được mọi hoạt động của lớp là việc làm hết sức cần thiết. Những thông tin về lớp chủ nhiệm chủ yếu là do các em cung cấp. + Phương pháp giảng dạy mỗi giáo viên có sự khác nhau. Bên cạnh đó còn tuỳ thuộc vào đặc trưng bộ môn. Một số học sinh lười học cho rằng thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao nên các em đạt kết quả học tập bộ môn thấp. Giáo viên chủ nhiệm cần tìm cách phân tích , để các em có nhận thức đúng đắn, từ đó xác định đúng trách nhiệm học tập của mình và tự giác hoàn thành yêu cầu do giáo viên đề ra. (5)- Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp: Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là điều khó có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi để giúp các em ôn bài, chuẩn bị bài mới hoặc có sự việc gì xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn chỉnh Nếu thực hiện tốt và thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau. Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán bộ lớp, nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán bộ lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc của các em, giáo viên giúp cán bộ lớp làm việc là chính thay vì làm tất cả. Cán bộ lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ nhiệm nên các em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, hiệu quả hơn và giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn. 11 Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp. Cần phê bình đối tượng này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo viên, với tập thể lớp. Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt nhất. Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh. Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em. Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em. Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên quá nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải công minh, có làm được như vậy học sinh mới nể phục chúng tôi. (6)- Xây dựng lớp học thân thiện: + Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh; ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; Có thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội; Có thái độ lên án và kiên quyết bài trừ mọi hành vi bạo lực, lạm dụng các hình thức trừng phạt học sinh hay xúc phạm danh dự, nhân phẩm học sinh. + Phát huy vai trò tích cực của học sinh trong học tập và rèn luyện. + Tổ chức cho học sinh tham gia bảo vệ cảnh quan, môi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp và giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân. Đảm bảo trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn. + Thông qua các giờ sinh hoạt lớp, tuyên truyền giáo dục cho học sinh truyền thống lịch sử, văn hóa, cách mạng của địa phương, truyền thống nhà trường, làm cho học sinh có ý thức tôn trọng, tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử văn hóa, cách mạng ở địa phương, có lòng yêu quê hương đất nước, phấn đấu học tập tốt đem kiến thức về xây dựng quê hương giàu mạnh. + Giáo viên chủ nhiệm gần gũi, thân thiện, tiếp cận học sinh, rút ngắn khoảng cách với học sinh, lắng nghe ý kiến của học sinh, là chỗ dựa cho các em khi các em cần tư vấn, trao đổi ý kiến và cùng tham gia với học sinh trong các buổi lao động hay các phong trào luôn yêu thương và cảm thông với các em nhất là những em có hoàn cảnh khó khăn nếu có chuyện vui buồn thì giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo lôi cuốn sự quan tâm của cả lớp, cùng nhau sẽ chia, cùng nhau giải quyết. Đồng thời nên chú ý các hoạt động tương trợ, giúp đỡ các học sinh có hoàn cảnh khó khăn . 12 + Trong lớp trang trí các khẩu hiệu: Nói lời hay, làm việc tốt; Học thật tốt, dạy thật tốt; Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo để mỗi ngày đến lớp học sinh đều nhìn thấy và nhắc nhở các em thực hiện. + Đối với học sinh chưa mạnh dạn, tự tin, GVCN gần gũi các em, cuốn hút các em vào các hoạt động tập thể, giúp các em đoàn kết, hòa đồng với bạn bè (7)- Giáo dục học sinh cá biệt: “Học sinh cá biệt” là những em “có cá tính”, thích thể hiện mình nhưng đôi lúc do suy nghĩ lệch lạc, không kiềm chế hoặc do bất mãn một việc gì đó nên đã có những biểu hiện “Khác người” nên bị mọi người đánh giá là “Học sinh cá biệt”, “Học sinh khó bảo”, “Học sinh hư hỏng” Bác Hồ đã nói“Hiền dữ đâu phải tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”, vậy trách nhiệm của giáo viên chúng ta là giáo dục các em nên người, cần phải kiên trì, không nên nóng vội mong có kết quả ngay ở học sinh mà cần có những biện pháp và nghệ thuật giáo dục các em cụ thể như sau: + Tôn trọng học sinh: GVCN, GVBM và học sinh trong lớp không nên coi thường, phân biệt đối xử mà phải đối xử tử tế và công bằng với các em, không để các em bất mãn. Không nên phê bình chỉ trích nhiều bởi vì dẫu các em là học sinh khác biệt với các học sinh khác thì các em vẫn sống có tình nghĩa, có lòng tự trọng. Khi các em biết mình được tôn trọng, các em sẽ tôn trọng lại giáo viên và những người xung quanh, sẽ dần dần tỉnh ra và trở thành những học sinh tốt. + Yêu thương học sinh: Giáo viên chủ nhiệm cùng tập thể lớp dùng lời lẽ phải trái phân tích, khuyên bảo nhỏ nhẹ, không xa lánh các em, dùng tình cảm thương yêu chân thành để cảm hóa các em, dần dần các em tự nhận thấy “Mọi người tốt với mình còn mình đã làm ảnh hưởng đến thầy cô, bạn bè, tập thể lớp, làm ba mẹ buồn lòng ” các em nhận ra việc làm sai của mình và tự điều chỉnh dần dần hành động của mình trở thành học sinh tiến bộ hơn. + Quan tâm, chia sẻ: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm, hỏi han ân cần, có kế hoạch thăm hỏi, quan tâm gia đình học sinh. Qua những lần đi thăm hỏi gia đình học sinh, tôi cảm nhận được tình cảm của phụ huynh – học sinh và giáo viên rất gần gũi, thân mật. + Theo dõi, giúp đỡ: Giáo viên chủ nhiệm phân công các bạn tốt, phân công cán bộ lớp theo dỏi các bạn học sinh đặc biệt này hằng ngày và có biện pháp kịp thời giúp đỡ các em tiến bộ, tuy nhiên phải cư xử thật khéo. + Động viên kịp thời: Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh, không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em. Đối với học sinh cá biệt hay phạm lỗi, tuy nhiên, có một số ngày nào đó, tuần nào đó, các em 13 không phạm lỗi hoặc có thành tích dù rất nhỏ, giáo viên nên khen thưởng, động viên kịp thời, các em sẽ rất vui và cố gắng hơn “Nếu dạy chữ, dạy kiến thức là thuần trí tuệ thì dạy lễ, dạy nghĩa lại cần đến cả lý trí, trái tim, tâm hồn, tình cảm, dạy bằng cả nhân cách của chính mình đồng thời phải tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi.” (8)- Vận động học sinh bỏ học đến trường (Duy trì sĩ số lớp): Nếu trong lớp có học sinh bỏ học: Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nguyên nhân, liên hệ với phụ huynh học sinh và đến vận động kịp thời. Giáo viên chủ nhiệm phải tác động từ nhiều phía, làm công tác tư tưởng với gia đình học sinh và học sinh để cho các em biết việc học là quan trọng, cần thiết đối với mỗi người (ít nhất là hoàn thành phổ cập THCS); Phối hợp với các đoàn thể ở địa phương trong công tác vận động học sinh; Phân công học sinh trong lớp đến động viên, khuyên bạn đi học, giúp đỡ bạn trong việc học như chép bài, soạn bài, hướng dẫn làm bài Từ đó học sinh cảm nhận được tình cảm của thầy cô, bạn bè, xã hội đối với mình và ý thức được học tập vừa là quyền, vừa là nghĩa vụ của mình. (9)- Nâng cao kết quả học tập của học sinh trong lớp: + Giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền cho học sinh biết việc học tập là quyền và cũng là bổn phận của trẻ em: trẻ em có quyền được học tập, được dạy dỗ nhưng cũng có bổn phận phải chăm chỉ học tập, hoàn thành chương trình phổ cập giáo dục + Vận động và hướng dẫn học sinh phương pháp tự học. Tạo bầu không khí thân thiện trong lớp học, khuyến khích các em tích cực, chủ động, sáng tạo và có ý thức vươn lên trong học tập. + Nhắc nhở học sinh luôn hoàn thành mọi nhiệm vụ học tập mà các giáo viên bộ môn yêu cầu như: nắm được nội dung chính của bài học, làm bài tập, soạn bài đầy đủ Trong học tập có điều gì chưa rõ các em mạnh dạn hỏi thầy cô giáo, nhờ thầy cô chỉ dẫn. (10)- Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác: + Phối hợp với gia đình học sinh Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Với tôi, việc đến thăm gia đình học sinh là rất cần thiết. Trước khi đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu để có kế hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những 14 em có hạnh kiểm trung bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết những ưu điểm về hạnh kiểm, học tập Đến với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. + Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường Mỗi tháng BGH tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần, đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN của cả trường cũng như các khối lớp. Kế hoạch của BGH chính là kim chỉ nam cho mỗi GVCN đồng thời trong lần họp định kì BGH cũng được nghe phản ánh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH. + Phối hợp với các giáo viên bộ môn GVCN phải thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. + Phối hợp với Đoàn, Đội: GVCN cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ trách công tác Đoàn, Đội để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình cũng như phối hợp học sinh cá biệt của lớp. IV. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Các biện pháp trên bản thân tôi đã áp dụng với lớp mình chủ nhiệm và thấy có nhiều chuyển biến tích cực. Các biện pháp trên còn áp dụng được với tất cả các thầy cô đang làm công tác chủ nhiệm lớp, quản lí lớp ở tất cả các đơn vị giáo dục trong ngành. V. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Từ những kinh nghiệm trên, tính từ đầu đến cuối năm học 2022 - 2023 lớp 9B đã tiến bộ hơn rất nhiều so với khi lớp 8 ( năm học 2021-2022). Kết quả hạnh kiểm, học lực năm học 2022-2023 so với năm học 2021-2022: Hạnh kiểm: Kết quả khi chưa Kết quả sau khi áp áp dụng biện pháp dụng biện pháp Khối TS Hạnh So sánh Kết quả lớp 8 năm Kết quả lớp 9 năm lớp HS kiểm học 2021 - 2022 học 2022 - 2023 SL % SL % 15 Tốt 26 68,4 38 100 Tăng 31,6 % Khá 11 28,95 0 0 Giảm 28,95 % 9B 38 TB 1 2,6 0 0 Giảm 2,6 % Yếu 0 0 0 0 0 Học lực : Kết quả sau khi Kết quả khi chưa áp áp dụng biện dụng biện pháp pháp Khối TS Học So sánh Kết quả lớp 8 năm Kết quả lớp 9 lớp HS lực học 2021 - 2022 năm học 2022 - 2023 SL % SL % Giỏi 0 0 1 2,6 Tăng 2,6 % Khá 30 78,9 35 92,1 Tăng 3,7 % 9B 38 Giảm 14,8 TB 8 21,1 2 5.3 % Yếu 0 0 0 0 0 Trong các phong trào thi đua kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2022, lớp 9B đã tham gia tích cưc, có nhiều điểm tốt, nề nếp ổn định, đạt giải nhất kéo co nam, giải nhì văn nghệ tiết mục múa, giải 3 tiết mục hát cấp trường . Trong các phong trào thi đua kỉ niệm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3/2023, lớp đạt giải nhất phần thi Nghi thức đội, giải ba trò chơi “ Bịt mắt đập trống”, Giải nhất cuộc thi “ Rung chuông vàng”. Ngày thành lập Đoàn, Chi Đoàn Trường đã chọn ra được 10 bạn ưu tú lớp 9B để kết nạp đợt 1 vào Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. Các em tích cực tham gia hoạt động khi bên Đoàn xã Tiên Sơn giao như dọn dẹp cắt cỏ vệ sinh khu vực nghĩa trang liệt sĩ của xã theo lịch phân công. 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các hoạt động quyên góp, ủng hộ như quyên góp giấy vụn xây dựng kế hoạch nhỏ học kì , học kì 2 với tổng số thu được 2454kg giấy vụn, mua được 76 gói tăm ủng hộ hội người mù huyện Việt Yên. Các cuộc thi viết thư quốc tế UPU, các cuộc thi qua mạng 16 như “Học sinh với an toàn giao thông các em đều tham gia 100%. Khi các thầy cô giao bài thì các em đa số đã tích cực học tập. * Kết quả về năng lực quản lí lớp 9B tính cuối năm: - Cán sự lớp nhiệt tình trong công tác, học lực tiến bộ rõ rệt. - Chi đội vượt trội trong mọi lĩnh vực của nhà trường. - Về chất lượng lớp về học tập và hạnh kiểm đạt cao hơn so năm trước - Đội ngũ cán sự năng nỗ rõ rệt, tiến bộ trong học tập. - Quản lí lớp có hiệu quả, tiến bộ hơn - Cuối năm học 2022 – 2023, mặc dù là lớp đại trà nhưng lớp 9B xếp thứ 5/19 của trường. Đạt lớp tiên tiến Xuất sắc. * Dưới đây là một số hình ảnh các hoạt động của lớp 9B trong năm học 2022 – 2023: * Ban cán sự lớp 9B tham gia Đại hội liên đội của Nhà trường, trong đó có em Đỗ Thị Trà My lớp trưởng lớp 9B tham gia vào Đoàn chủ tịch của Đại hội: * Tập thể lớp 9B tổ chức ngày 20/10/2022. 17 *Các tiết mục văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2022 của lớp 9B: *Phần thi kéo co, bịt mắt đập trống, thi nghi thức đội kỉ niệm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3/2023: 18 *Lớp học cảm tình Đoàn và lễ Kết nạp Đoàn viên mới cho các em học sinh lớp 9B: 19 Chị Nguyễn Thị Ly Bí thư Đoàn xã Tiên Sơn tổ chức lễ Kết nạp Đoàn viên mới tại Chùa Bổ Đà và trao huy hiệu Đoàn cho em Đỗ Thị Trà My lớp 9B. Các em học sinh khối 9 trường THCS Tiên Sơn được kết nạp Đoàn ngày 26/3/2023 trong đó có 10 bạn lớp 9B. PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở nhằm trang bị cho học sinh về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ chức lớp học của giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh là đối tượng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp, yêu thích học sinh và phải có những biện pháp tối ưu nhất thì kết qủa bao giờ cũng mỹ mãn. Với vai trò là một giáo viên có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm ở trường THCS, trong khuôn khổ của sáng kiến này, tôi đã nêu ra một số biện pháp hữu hiệu, khả thi về công tác chủ nhiệm, tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh. Trong đó, tôi luôn chú trọng tới sự kết hợp đa dạng, linh hoạt các giải pháp trong quản lý nề nếp, giáo dục đạo đức học sinh bằng năng lực, tâm huyết nghề nghiệp và lòng yêu mến đối với học sinh chứ không thực hiện công tác chủ nhiệm bằng các giải pháp đơn lẻ.Trong quá trình thực hiện sáng kiến đã xây dựng, tôi không gò bản thân và học sinh theo quy định sẵn có một cách cứng nhắc mà luôn luôn chú ý kết hợp đa dạng và vận dụng linh hoạt các giải 20 pháp đã có theo từng trường hợp, đối tượng học sinh cụ thể để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình giáo dục. II. Kiến nghị. Như phần mục đích tôi đã đề cập đến đó là khi viết đề tài này mục đích cuối cùng là giáo dục các em, hướng cho các em có sự phát triển đúng đắn. Để làm được những điều đó ta phải có những biện pháp cụ thể thích hợp. Chỉ làm được điều đó khi nắm bắt được tâm lý, suy nghĩ của các em, hoàn cảnh gia đình, sự quan tâm của gia đình Đối với Phòng giáo dục và đào tạo : Ngành giáo dục cần xem xét lại chế độ cho giáo viên chủ nhiệm, bởi trách nhiệm giáo dục học sinh ngày càng khó khăn, đòi hỏi sự đầu tư cả thời gian và công sức. Đối với chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường : - Nhà trường cần tăng cường quản lý học sinh, thực hiện nghiêm nội quy trường lớp, kỷ luật nghiêm minh là biện pháp răn đe hữu hiệu để ngăn ngừa vi phạm nề nếp, học tập trong nhà trường. - Cần xây dựng phòng tư vấn học đường tạo điều kiện và niềm tin để học sinh chia sẻ những vướng mắc gặp phải trong cuộc sống và giúp các em giải quyết hợp lý các tình huống khó khăn. Đối với bản thân Giáo viên chủ nhiệm : - Giáo viên chủ nhiệm phải là người có uy tín, có năng lực thực sự để tạo được sự tin tưởng nơi học sinh, tạo được mối quan hệ thân thiết giữa thầy và trò, điều này góp phần rất lớn tạo nên sự trưởng thành ở mỗi học sinh, sự vững mạnh và ngày càng tiến bộ của mỗi lớp học. Cho nên bản thân giáo viên chủ nhiệm phải luôn luôn cố gắng học tập hoàn thiện phẩm chất và năng lực của người giáo viên CNXH, rèn luyện đạo đức, tác phong, mẫu mực trong giao tiếp xã hội, đồng nghiệp và thầy trò, xứng đáng là tấm gương đạo đức cho học sinh noi theo. - Ngoài ra bản thân giáo viên chủ nhiệm cần nỗ lực phấn đấu quản lý lớp còn phải phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, chi hội cha mẹ học sinh trường, tổ chức Đoàn Thanh niên, Liên đội trong suốt quá trình theo dõi, giám sát học sinh thì mới đạt được hiệu quả giáo dục học sinh toàn diện. Vì vậy, tôi viết sáng kiến này không ngoài mục đích đưa ra một vài kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã trải nghiệm qua thực tế giảng dạy và hoạt động để đồng nghiệp tham khảo. Hy vọng rằng với chính lòng nhiệt huyết yêu nghề của tôi cũng như của các bạn - những người giáo viên chủ nhiệm - sẽ từng bước đem lại nhiều cách dạy mới, nhiều hoạt động mới hiệu quả hơn, để phục vụ tốt hơn nữa cho quá trình giáo dục các em học sinh nói riêng và việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung.