Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi

THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Tên biện pháp: 2. Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ 06/9/2021 3. Các thông tin cần bảo mật: Không có 4. Mô tả các biện pháp cũ thường làm. * Một số biện pháp cũ: - Biện pháp 1: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua: Lời nói, trò chuyện, đàm thoại, giảng giải. + Thực trạng: Với biện pháp này trước đây tôi thường trò chuyện cùng trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ ở lớp, để biết được trẻ nào chưa biết cách giao tiếp, chào hỏi lễ phép, còn nói chống không, chưa tự giác làm những việc tự phục vụ bản thân, chưa biết cách giải quyết các tình huống Tôi gọi trẻ lại gần và nhắc nhở, giải thích riêng trẻ đó hiểu. + Hạn chế: Giáo viên nhận thức và xác định chưa sâu sắc trong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ, chỉ giải thích bằng lời mà không kết hợp với các động tác minh họa dể khắc sâu cho trẻ. Chưa cụ thể được các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi. Còn lúng túng trong việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào kế hoạch giáo dục theo từng chủ đề, chưa thường xuyên giáo dục và rèn luyện cho trẻ các kỹ năng sống cơ bản thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ. - Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động học. + Thực trạng: Thông qua các hoạt động học hằng ngày của trẻ, tôi đã kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với nội dung của từng hoạt động. + Hạn chế: Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tích hợplồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động giáo dục. Chưa biết cách tạo ra các tình huống phù hợp trong khi tổ chức hoạt động để trẻ có cơ hội thực hành, trải nghiệm và rèn luyện kỹ năng sống. - Biện pháp 3: Đánh giá kỹ năng sống của trẻ thông qua quan sát hoạt động hàng ngày của trẻ, và qua trao đổi với phụ huynh. + Thực trạng: Trẻ chào hỏi người lớn chưa đầy đủ câu, giao tiếp còn nói chống không Trẻ chưa thật sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trong các hoạt động với mọi người xung quanh, chưa biết quan tâm, chia sẻ, nhường nhịn và hỗ trợ các bạn khi chơi. Tinh thần hợp tác và chơi đoàn kết với các bạn chưa cao. Còn hạn chế về ý thức tự lập, kỹ năng tự phục vụ, tự bảo vệ, kiểm soát hành động của bản thân, chưa có kỹ năng phòng tránh nguy hiểm, khám phá và tìm tòi sự vật hiện tượng xung quanh. Trẻ thiếu tự tin trong việc tham gia các hoạt động tập thể của lớp, của trường. Qua trao đổi với phụ huynh tôi đã nắm được: Có 70% số cháu là người dân tộc Tày, có 30% số cháu là dân tộc Dao, đa số các cháu có bố mẹ làm nghề nông, một số cháu có bố mẹ đi làm công ty ở xa, các cháu chủ yếu ở với ông bà. Nên việc quan tâm đến con chưa được thường xuyên. + Hạn chế: Đối với giáo viên Giáo viên chưa thường xuyên đánh giá các kỹ năng sống của trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày, theo tuần, và theo tháng theo từng chủ đề giáo dục. Đối với phụ huynh Một số phụ huynh luôn nóng vội trong việc dạy con. Họ chỉ chú trọng đến việc con mình đã biết đọc, biết viết chữ, làm toán hay chưa? Ít khi quan tâm đến con mình ăn, uống thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Một số cháu gia đình luông chiều quá làm hết cho con mọi việc, còn một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho con em mình, còn phó mặc cho giáo viên. 5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp. Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực trẻ, thì trẻ sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học. Có khả năng tự chủ bản thân, biết tự đưa ra quyết định, và khả năng thích nghi với điều kiện thực tế hằng ngày, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống. Trẻ em là giai đoạn học tập và tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng đắn và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. * Để khắc phục những hạn chế của biện pháp cũ, tôi đã mạnh dạn đưa ra 5 biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non Hữu Sản, và lựa chọn 6 nội dung giáo dục kỹ năng sống cơ bản để đưa vào kế hoạch thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở tại lớp mình. 6. Mục đích của biện pháp. Từ những nhược điểm và hạn chế của biện pháp cũ, tôi đã băn khoăn và tự đặt ra các câu hỏi? Làm thế nào để khắc phục được những nhược điểm và hạn chế trên, để nâng cao được chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày một cách tốt nhất. Xuất phát từ những băn khoăn trên, tôi đã lựa chọn “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi trong Trường Mầm non Hữu Sản” Qua biện pháp này mục đích: * Đối với giáo viên: - Giúp tôi nhận thức sâu sắc hơn về nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, biết lựa chọn những kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho trẻ, phù hợp với trẻ 5-6 tuổi lớp tôi đang phụ trách. + Rõ ràng hơn trong việc xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào kế hoạch giáo dục theo từng chủ đề, cụ thể từng nội dung kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ. + Biết cách tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiết giữa trẻ với cô, biết tạo ra cơ hội cho trẻ được thể hiện sự quan tâm chia sẻ, hợp tác giữa trẻ với trẻ. + Chủ động, linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. * Đối với trẻ: - Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động, biết quan tâm, chia sẻ và hợp tác cùng các bạn, biết cách giao tiếp lễ phép trong các hoạt động với người xung quanh. Có kỹ năng tự lập, tự phục vụ, tự bảo vệ và kiểm soát bản thân. Trẻ thích học hỏi, tìm tòi, khám phá về sự vật, hiện tượng xung quanh, có kỹ năng phòng và tránh một số hành động nguy hiểm. * Đối với phụ huynh - Giúp phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ. Chủ động phối hợp chặt chẽ với giáo viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất có thể, trong việc cùng thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở tại gia đình, cũng như ở trường, lớp. 7. Nội dung 7.1 Thuyết minh biện pháp mới hoặc cải tiến: * Biện pháp 1: Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa cô với trẻ. - Nội dung biện pháp: Tất cả trẻ đều cảm thấy được cô yêu thương và được đối xử công bằng. Trẻ luôn tin tưởng và có cảm giác yên tâm khi ở bên cô, vui vẻ và thoải mái thích được chia sẻ, gần gũi thân thiện với cô và các bạn. - Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp Với biện pháp này thông qua tất cả các hoạt động trong ngày, đặc biệt qua giờ đón và trả trẻ tôi luôn dành thời gian để gần gũi, trò chuyện với trẻ nhiều hơn, tạo mọi cơ hội thuận lợi để trẻ được giới thiệu về bản thân, chia sẻ những sở thích của mình với cô và các bạn. Đây là hoạt động giúp cô và trò hiểu nhau hơn, gần gũi và thân thiện hơn. Tạo cho trẻ luôn có cảm giác gần gũi, thân thiện, tự nhiên như ở nhà. (Cô trò bên nhau) Tạo cho trẻ có mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với nhau thông qua tổ chức các hoạt động tập thể: Trò chuyện, thảo luận, vui chơi theo đội, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, trưng bày sản phẩm, chia sẻ ý tưởng, sinh nhật bạn... (Trẻ chia sẻ ý tưởng) (Sinh nhật các bạn) Tôn trọng sự phát triển tự nhiên của trẻ về đặc điểm tâm lý và khả năng nhận thức từng trẻ. Động viên trẻ luôn lạc quan, tự tin vào bản thân mỗi khi trẻ thực hiện không thành công bằng những câu nói "không sao đâu", " làm lại đi nào", "từ từ thôi", "con sắp làm được rồi"... Tôi luôn kiên nhẫn với trẻ, không thúc ép trẻ, không định kiến với trẻ. Với biện pháp này không những tạo được mối quan hệ tình cảm gần gũi giữa cô và trẻ, mà nó còn góp phần không nhỏ trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ. VD: Trong giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp, tôi luôn ân cần, vui vẻ khoanh tay chào trẻ trước, tôi thường ôm nhẹ trẻ vào lòng, vuốt ve khen ngợi trẻ, tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, sự gần gũi và giúp cho trẻ có một tâm thế thoải mái khi đến lớp, sau đó tôi trò chuyện cùng trẻ, khơi gợi để trẻ có thể kể cho cô nghe về nhu cầu, sở thích của trẻ, và một số hoạt động của trẻ khi ở nhà. Tôi cho trẻ tự lựa chọn đồ chơi, chọn bạn cùng chơi. Qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách, nhu cầu của trẻ. (Giờ đón trẻ) - Kết quả áp dụng biện pháp Trẻ tự chủ động chia sẻ, gần gũi thân thiện với cô và các bạn là 25/26 trẻ đạt 96,2% Qua việc áp dụng biện pháp này đã giúp tôi quan sát được những biểu hiện về cảm xúc, nhu cầu, thái độ của trẻ, từ đó điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với thời điểm tiếp theo. * Biện pháp 2: Xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào kế hoạch giáo dục chủ đề THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Tên biện pháp: 2. Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ 06/9/2021 3. Các thông tin cần bảo mật: Không có 4. Mô tả các biện pháp cũ thường làm. * Một số biện pháp cũ: - Biện pháp 1: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua: Lời nói, trò chuyện, đàm thoại, giảng giải. + Thực trạng: Với biện pháp này trước đây tôi thường trò chuyện cùng trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ ở lớp, để biết được trẻ nào chưa biết cách giao tiếp, chào hỏi lễ phép, còn nói chống không, chưa tự giác làm những việc tự phục vụ bản thân, chưa biết cách giải quyết các tình huống Tôi gọi trẻ lại gần và nhắc nhở, giải thích riêng trẻ đó hiểu. + Hạn chế: Giáo viên nhận thức và xác định chưa sâu sắc trong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ, chỉ giải thích bằng lời mà không kết hợp với các động tác minh họa dể khắc sâu cho trẻ. Chưa cụ thể được các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi. Còn lúng túng trong việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào kế hoạch giáo dục theo từng chủ đề, chưa thường xuyên giáo dục và rèn luyện cho trẻ các kỹ năng sống cơ bản thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ. - Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động học. + Thực trạng: Thông qua các hoạt động học hằng ngày của trẻ, tôi đã kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với nội dung của từng hoạt động. + Hạn chế: Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tích hợplồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động giáo dục. Chưa biết cách tạo ra các tình huống phù hợp trong khi tổ chức hoạt động để trẻ có cơ hội thực hành, trải nghiệm và rèn luyện kỹ năng sống. - Biện pháp 3: Đánh giá kỹ năng sống của trẻ thông qua quan sát hoạt động hàng ngày của trẻ, và qua trao đổi với phụ huynh. + Thực trạng: Trẻ chào hỏi người lớn chưa đầy đủ câu, giao tiếp còn nói chống không Trẻ chưa thật sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trong các hoạt động với mọi người xung quanh, chưa biết quan tâm, chia sẻ, nhường nhịn và hỗ trợ các bạn khi chơi. Tinh thần hợp tác và chơi đoàn kết với các bạn chưa cao. Còn hạn chế về ý thức tự lập, kỹ năng tự phục vụ, tự bảo vệ, kiểm soát hành động của bản thân, chưa có kỹ năng phòng tránh nguy hiểm, khám phá và tìm tòi sự vật hiện tượng xung quanh. Trẻ thiếu tự tin trong việc tham gia các hoạt động tập thể của lớp, của trường. Qua trao đổi với phụ huynh tôi đã nắm được: Có 70% số cháu là người dân tộc Tày, có 30% số cháu là dân tộc Dao, đa số các cháu có bố mẹ làm nghề nông, một số cháu có bố mẹ đi làm công ty ở xa, các cháu chủ yếu ở với ông bà. Nên việc quan tâm đến con chưa được thường xuyên. + Hạn chế: Đối với giáo viên Giáo viên chưa thường xuyên đánh giá các kỹ năng sống của trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày, theo tuần, và theo tháng theo từng chủ đề giáo dục. Đối với phụ huynh Một số phụ huynh luôn nóng vội trong việc dạy con. Họ chỉ chú trọng đến việc con mình đã biết đọc, biết viết chữ, làm toán hay chưa? Ít khi quan tâm đến con mình ăn, uống thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Một số cháu gia đình luông chiều quá làm hết cho con mọi việc, còn một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho con em mình, còn phó mặc cho giáo viên. 5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp. Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực trẻ, thì trẻ sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học. Có khả năng tự chủ bản thân, biết tự đưa ra quyết định, và khả năng thích nghi với điều kiện thực tế hằng ngày, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống. Trẻ em là giai đoạn học tập và tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng đắn và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. * Để khắc phục những hạn chế của biện pháp cũ, tôi đã mạnh dạn đưa ra 5 biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non Hữu Sản, và lựa chọn 6 nội dung giáo dục kỹ năng sống cơ bản để đưa vào kế hoạch thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở tại lớp mình. 6. Mục đích của biện pháp. Từ những nhược điểm và hạn chế của biện pháp cũ, tôi đã băn khoăn và tự đặt ra các câu hỏi? Làm thế nào để khắc phục được những nhược điểm và hạn chế trên, để nâng cao được chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày một cách tốt nhất. Xuất phát từ những băn khoăn trên, tôi đã lựa chọn “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi trong Trường Mầm non Hữu Sản” Qua biện pháp này mục đích: * Đối với giáo viên: - Giúp tôi nhận thức sâu sắc hơn về nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, biết lựa chọn những kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho trẻ, phù hợp với trẻ 5-6 tuổi lớp tôi đang phụ trách. + Rõ ràng hơn trong việc xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào kế hoạch giáo dục theo từng chủ đề, cụ thể từng nội dung kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ. + Biết cách tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiết giữa trẻ với cô, biết tạo ra cơ hội cho trẻ được thể hiện sự quan tâm chia sẻ, hợp tác giữa trẻ với trẻ. + Chủ động, linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. * Đối với trẻ: - Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động, biết quan tâm, chia sẻ và hợp tác cùng các bạn, biết cách giao tiếp lễ phép trong các hoạt động với người xung quanh. Có kỹ năng tự lập, tự phục vụ, tự bảo vệ và kiểm soát bản thân. Trẻ thích học hỏi, tìm tòi, khám phá về sự vật, hiện tượng xung quanh, có kỹ năng phòng và tránh một số hành động nguy hiểm. * Đối với phụ huynh - Giúp phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ. Chủ động phối hợp chặt chẽ với giáo viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất có thể, trong việc cùng thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở tại gia đình, cũng như ở trường, lớp. 7. Nội dung 7.1 Thuyết minh biện pháp mới hoặc cải tiến: * Biện pháp 1: Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa cô với trẻ. - Nội dung biện pháp: Tất cả trẻ đều cảm thấy được cô yêu thương và được đối xử công bằng. Trẻ luôn tin tưởng và có cảm giác yên tâm khi ở bên cô, vui vẻ và thoải mái thích được chia sẻ, gần gũi thân thiện với cô và các bạn. - Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp Với biện pháp này thông qua tất cả các hoạt động trong ngày, đặc biệt qua giờ đón và trả trẻ tôi luôn dành thời gian để gần gũi, trò chuyện với trẻ nhiều hơn, tạo mọi cơ hội thuận lợi để trẻ được giới thiệu về bản thân, chia sẻ những sở thích của mình với cô và các bạn. Đây là hoạt động giúp cô và trò hiểu nhau hơn, gần gũi và thân thiện hơn. Tạo cho trẻ luôn có cảm giác gần gũi, thân thiện, tự nhiên như ở nhà. (Cô trò bên nhau) Tạo cho trẻ có mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với nhau thông qua tổ chức các hoạt động tập thể: Trò chuyện, thảo luận, vui chơi theo đội, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, trưng bày sản phẩm, chia sẻ ý tưởng, sinh nhật bạn...