Giáo án Stem 3 - Chủ đề: Trang phục - Bài 1: Khám phá cơ quan trong cơ thể

hủ đề c TRANG PHỤC 1 KHÁM PHÁ CƠ QUAN TRONG CƠ THỂ 1 GIỚI THIỆU VỀ BÀI HỌC 1.1. Yêu cầu cần đạt trong chương trình Môn học Yêu cầu cần đạt – Chỉ và nói được tên các bộ phận chính của năm cơ quan: tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh (Lớp 3), hô hấp, bài tiết nước tiểu (Lớp 2). Môn học chủ đạo Tự nhiên và Xã hội – Nhận biết được chức năng cơ bản của các cơ quan thông qua hoạt động thường ngày của bản thân. – Trình bày được một số việc cần làm hoặc cần tránh để giữ gìn, bảo vệ các cơ quan. – Hiểu được một số thao tác, công đoạn cơ bản để làm nên sản phẩm. Mĩ thuật – Thể hiện được chi tiết hoặc hình ảnh trọng tâm ở sản phẩm. – Trưng bày, giới thiệu được sản phẩm, chia sẻ mục đích sử dụng. Môn học tích hợp – Lựa chọn được vật liệu và sử dụng được các Công nghệ dụng cụ để làm sản phẩm đúng cách, an toàn. – Giải quyết được một số vấn đề liên quan đến gấp, Toán cắt, ghép, xếp, vẽ và tạo hình trang trí. – Thực hành các hoạt động có liên quan đến tính toán, đo lường, ước lượng. 1.2. Yêu cầu cần đạt của bài học Qua bài học này, HS sẽ đạt được một số yêu cầu cần đạt trong chủ đề Con người và sức khoẻ môn Tự nhiên và Xã hội, cụ thể như sau: (1) Hệ thống được kiến thức đã học về năm cơ quan bên trong cơ thể: hô hấp, bài tiết nước tiểu, tuần hoàn, tiêu hoá, thần kinh. 3 (2) Làm được bộ trang phục thể hiện các bộ phận chính của một trong năm cơ quan bên trong cơ thể: tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh, hô hấp và bài tiết nước tiểu. (3) Sử dụng bộ trang phục để giới thiệu về tên, vị trí trên vùng cơ thể, chức năng và chia sẻ cách chăm sóc, bảo vệ cơ quan được thể hiện trên trang phục. Với các yêu cầu cần đạt này, HS cần tham gia các hoạt động để ôn tập, củng cố các kiến thức đã học về các cơ quan trong cơ thể ở chủ đề Con người và sức khoẻ môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2, 3. Từ hệ thống kiến thức được củng cố qua các chuỗi hoạt động ở phần kiến thức STEM, HS sẽ lựa chọn vật liệu để bộ trang phục thể hiện các bộ phận chính của một cơ quan bên trong cơ thể đáp ứng một số tiêu chí nhất định. Sau đó sử dụng bộ trang phục để chia sẻ với mọi người về vị trí trên vùng cơ thể và chức năng của cơ quan được thể hiện trên trang phục. 1.3 Thử thách STEM Bài học này đặt ra cho HS thử thách làm một bộ trang phục khám phá cơ quan trong cơ thể với các yêu cầu như sau: – Có các bộ phận chính của một trong năm cơ quan: tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh, hô hấp và bài tiết nước tiểu. – Vị trí các bộ phận đặt trên vùng cơ thể hợp lí. – Có chú thích tên các bộ phận chính trong cơ quan. – Có thể nhận ra được các bộ phận chính trong cơ quan dựa trên hình dạng, màu sắc. – Chắc chắn, sử dụng được nhiều lần. Với thử thách này, HS cần vận dụng kiến thức của bài học và các kĩ năng vẽ, cắt, dán để tạo ra sản phẩm đáp ứng được các yêu cầu như trên. Cụ thể mối liên hệ giữa kiến thức trong bài với yêu cầu của sản phẩm như sau: Yêu cầu Kiến thức vận dụng tương ứng – Có các bộ phận chính của – Một số cơ quan bên trong cơ thể: tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh, một trong năm cơ quan: hô hấp và bài tiết nước tiểu. tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh, – Mỗi cơ quan có các bộ phận chính như: hô hấp và bài tiết nước tiểu. + Cơ quan tiêu hoá gồm: khoang miệng, thực quản, dạ dày, – Có chú thích tên các bộ phận ruột non, ruột già, hậu môn, tuyến nước bọt, gan, túi mật chính trong cơ quan. và tuỵ. – Có thể nhận ra được các bộ + Cơ quan tuần hoàn gồm: tim và các mạch máu. phận trong cơ quan dựa trên + Cơ quan thần kinh gồm: não, tuỷ sống và các dây thần kinh. hình dạng, màu sắc. + Cơ quan hô hấp gồm: mũi, khí quản, phế quản và phổi. + Cơ quan bài tiết nước tiểu gồm: thận, bàng quang và các ống dẫn. – Vị trí các bộ phận đặt trên – Nhận biết vùng cơ thể có chứa các bộ phận chính của các vùng cơ thể hợp lí. cơ quan như vùng đầu, vùng ngực, vùng bụng, vùng lưng. 4 Bên cạnh đó, thử thách này cũng đòi hỏi HS vận dụng các thao tác gấp, cắt, ghép, xếp, vẽ, tạo hình trang trí, lựa chọn được vật liệu và sử dụng được các dụng cụ khi làm trang phục, để đảm bảo sản phẩm chắc chắn, sử dụng được nhiều lần và minh hoạ được gần đúng hình dạng, màu sắc của bộ phận chính thuộc các cơ quan trong cơ thể. Thông qua thử thách STEM làm bộ trang phục “Khám phá cơ quan trong cơ thể” với các yêu cầu như đã phân tích ở trên, đây là một bài học theo định hướng giáo dục STEM với các thành tố có mặt trong hoạt động của HS như sau: – Khoa học (S): HS nêu được tên các bộ phận chính, chức năng và cách chăm sóc, bảo vệ các cơ quan trong cơ thể người: tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh, hô hấp và bài tiết nước tiểu, – Kĩ thuật (T): HS thực hiện các thao tác cắt, dán, xếp, vẽ và tạo hình trang trí để mô phỏng được gần đúng hình dạng, màu sắc của bộ phận chính thuộc các cơ quan trong cơ thể, trong quá trình làm bộ trang phục. – Công nghệ (E): HS lựa chọn được vật liệu và sử dụng được các dụng cụ phù hợp để làm bộ trang phục khám phá cơ quan bên trong cơ thể một cách chắc chắn và sử dụng được nhiều lần. – Toán học (M): HS thực hành đo và ước lượng kích thước các bộ phận chính của cơ quan trong quá trình thiết kế và chế tạo bộ trang phục, giải quyết vấn đề liên quan đến việc tạo hình trang trí sản phẩm. 1.4. Thời lượng Bài học này được gợi ý triển khai trong thời lượng 3 tiết với phân bố thời gian cụ thể như sau: Thời gian Hoạt động Thời lượng triển khai Mở đầu Tìm hiểu câu chuyện STEM (Xác định Tiếp nhận thử thách STEM về làm trang vấn đề) Thay thế cho bài học phục “Khám phá cơ quan trong cơ thể” Ôn tập chủ đề 1 tiết Con người và sức khoẻ Củng cố kiến thức về tên và chức năng trong chương trình Hình thành các bộ phận chính của năm cơ quan bên môn Tự nhiên kiến thức mới trong cơ thể chính (Nghiên cứu và Xã hội. kiến thức nền) Tìm hiểu vị trí của các bộ phận chính trong cơ thể 5 Thời gian Hoạt động Thời lượng triển khai Lên ý tưởng 1 tiết Thiết kế chi tiết Giờ chính khoá Luyện tập trong kế hoạch của và vận dụng Chế tạo sản phẩm nhà trường hoặc giờ (Tìm giải pháp, tăng cường. chế tạo Thử nghiệm và hoàn thiện sản phẩm 1 tiết và chia sẻ) Báo cáo và trình diễn HS làm ở nhà cùng Cải tiến – Sáng tạo người thân. 1.5. Chuẩn bị – Vật liệu, dụng cụ: theo mô tả trong SHS. GV có thể phân công HS chuẩn bị một số dụng cụ như kéo, thước, bút chì, băng dính 2 mặt, ghim kẹp giấy, bút lông màu,... Ưu tiên sử dụng các trang phục cũ có sẵn như tạp dề, áo thun trắng, áo mưa cánh dơi trẻ em, áo chống nắng,... – Đối với đồ dùng không thông dụng GV có thể chuẩn bị chung cho cả lớp như giấy bìa cứng đủ màu, bút lông dầu, GV có thể thay thế các dụng cụ có tác dụng/tính chất tương tự các dụng cụ trong SHS. Giấy bìa cứng A4 đủ màu có thể thay bằng giấy xốp thủ công (dày 1 mm). 2 GỢI Ý TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 2.1. Xác định vấn đề a) Mục tiêu Sau hoạt động này, HS tiếp nhận một số thông tin về bảo tàng đầu tiên trên thế giới đưa du khách khám phá toàn bộ cơ thể người. Bảo tàng này có tên là Corpus ở Hà Lan. Ngoài ra, HS còn tiếp nhận thử thách STEM là làm trang phục để khám phá cơ quan trong cơ thể bằng các vật liệu đơn giản. b) Tổ chức hoạt động – G V chiếu hình ảnh hoặc một đoạn video ngắn giới thiệu về bảo tàng khám phá cơ thể người Corpus ở Hà Lan và yêu cầu một số HS nêu cảm nhận của bản thân khi xem những hình ảnh và đoạn video về bảo tàng, sau đó đặt câu hỏi trong SHS. 6 – GV yêu cầu một số HS trả lời câu hỏi về những thông tin mà các kiến trúc sư cần tìm hiểu để có thể thiết kế mô hình các cơ quan bên trong bảo tàng Corpus. HS có thể trả lời các thông tin cơ bản như: bộ phận chính của các cơ quan trong cơ thể; chức năng, hình dạng, kích thước, vị trí của các bộ phận, các cơ quan hoạt động như thế nào,... GV chốt: Cơ thể được cấu tạo từ nhiều cơ quan, mỗi cơ quan đảm trách một chức năng riêng biệt để duy trì sự sống cho cơ thể. Các cơ quan bên trong cơ thể gồm: hô hấp, bài tiết nước tiểu (đã học trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2); cơ quan tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh (trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3). Mỗi cơ quan bao gồm các bộ phận chính có hình dạng, kích thước và ở các vị trí khác nhau trên cơ thể. Mỗi bộ phận sẽ đảm nhận một chức năng nhất định của cơ quan. Việc tìm hiểu về các cơ quan bên trong cơ thể sẽ giúp em hiểu hơn về cơ thể mình và có những việc làm cụ thể để chăm sóc, bảo vệ các cơ quan. – GV đặt ra thử thách STEM và các yêu cầu về sản phẩm. GV giải thích, làm rõ các yêu cầu để HS hiểu. c) Lưu ý – Do đặc điểm đây là bài ôn tập chủ đề Con người và sức khoẻ, nối tiếp nội dung chủ đề này ở lớp 1, 2, vì vậy để triển khai hiệu quả chủ đề, GV cần yêu cầu HS tự ôn tập, củng cố kiến thức đã học về tên và chức năng các bộ phận chính của năm cơ quan bên trong cơ thể: cơ quan hô hấp, bài tiết nước tiểu, tuần hoàn, tiêu hoá, thần kinh. Đặc biệt là cơ quan hô hấp và bài tiết nước tiểu mà HS đã học ở lớp 2. – Để thiết kế và làm được trang phục “Khám phá cơ quan trong cơ thể” HS vận dụng các kiến thức đã học về từng cơ quan, biết lựa chọn vật liệu, dụng cụ phù hợp kết hợp với những kĩ năng thực hành vẽ, gấp, cắt, ghép tạo hình cơ bản. – GV tổ chức chia nhóm và khuyến khích các nhóm đặt tên ấn tượng, sáng tạo, tạo không khí hào hứng, thi đua giữa các nhóm. 2.2. Hình thành kiến thức mới a) Mục tiêu Sau hoạt động này, HS đạt được yêu cầu cần đạt (1) của bài học, củng cố được kiến thức đã học về tên và chức năng các bộ phận chính của năm cơ quan bên trong cơ thể: hô hấp, bài tiết nước tiểu, tuần hoàn, tiêu hoá, thần kinh; 7 đồng thời định hướng phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập b) Tổ chức hoạt động Các cơ quan bên trong cơ thể – GV yêu cầu HS quan sát và nêu tên của các cơ quan bên trong cơ thể (Hình 2 SHS) và cho biết bộ phận nào trong hình giúp em xác định được tên của các cơ quan. – Hoạt động này giúp HS củng cố lại kiến thức về tên của các cơ quan và đặc điểm nhận biết các cơ quan trong cơ thể. Bộ phận chính của các cơ quan trong cơ thể – GV tổ chức cho HS quan sát để gọi tên các bộ phận của các cơ quan trong Hình 3 trong SHS. – Sau khi đã gọi tên các bộ phận, HS tiếp tục thảo luận để chỉ vào ô chữ có tên cơ quan chứa bộ phận đó. – GV lần lượt yêu cầu các nhóm cho biết bộ phận đó thuộc cơ quan nào. Cần lưu ý, trong hoạt động này chỉ đưa ra một số bộ phận chính của năm cơ quan trong cơ thể, ngoài ra các cơ quan còn có thêm các bộ phận chính khác như HS đã được tìm hiểu ở môn TN&XH. Cụ thể: + Cơ quan tiêu hoá gồm các bộ phận chính: khoang miệng, thực quản, dạ dày, ruột non, ruột già, hậu môn, tuyến nước bọt, gan, túi mật và tuỵ. + Cơ quan tuần hoàn gồm các bộ phận chính: tim và các mạch máu. + Cơ quan thần kinh gồm các bộ phận chính: bộ não, tuỷ sống và các dây thần kinh. + Cơ quan hô hấp gồm các bộ phận chính: mũi, khí quản, phế quản và phổi. + Cơ quan bài tiết nước tiểu gồm các bộ phận chính: thận, bàng quang và các ống dẫn. Vị trí của các bộ phận chính trong cơ thể – GV tổ chức cho các nhóm chơi trò chơi “Nhà bạn ở đâu?” nhằm củng cố kiến thức của HS về vị trí các bộ phận chính của năm cơ quan trong cơ thể. Thời gian tổ chức trò chơi là 5 phút. – Luật chơi: + Mỗi HS sẽ chọn bộ phận nào đó trong năm cơ quan và đặt câu hỏi cho các bạn trong nhóm với cấu trúc: Tôi là .. Đố bạn: Nhà tôi ở đâu? 8 + Người đặt câu hỏi sẽ được chỉ định người trong nhóm trả lời. Câu trả lời có cấu trúc: Bạn là .. Nhà bạn ở vùng đầu/ngực/bụng/lưng. Nếu bạn được chọn không trả lời được thì nhanh chóng chọn một bạn khác trong nhóm trả lời. + Lần lượt các bạn trong nhóm sẽ đặt câu hỏi và trả lời đến khi hết thời gian. Lưu ý: Với HS Tiểu học chỉ yêu cầu xác định được vị trí các bộ phận ở vùng nào trong cơ thể. Đây là hoạt động nối tiếp để định hướng việc chọn vật liệu, dụng cụ để thể hiện một cơ quan trên bộ trang phục ở hoạt động tiếp theo. Ví dụ: Cơ quan thần kinh gồm não, tuỷ sống và các dây thần kinh. Não được bảo vệ trong hộp sọ ở vùng đầu, tuỷ sống được bảo vệ trong cột sống ở vùng lưng. Vì vậy để thể hiện cơ quan này trên bộ trang phục cần có mũ để thể hiện bộ não. Chức năng của các cơ quan bên trong cơ thể – GV tổ chức cho các nhóm bốc thăm một trong năm cơ quan và phát phiếu bài tập gồm các mục: Tên cơ quan; Các bộ phận chính; Chức năng; Chăm sóc và bảo vệ được trình bày sẵn trên giấy khổ lớn. GV yêu cầu các nhóm thảo luận, điền thông tin vào phiếu theo gợi ý của sơ đồ trong SHS. – GV lưu ý HS cần liệt kê đủ các bộ phận chính của cơ quan, trình bày chức năng của cơ quan đó. Về việc chăm sóc, bảo vệ cơ quan, HS cần nêu được việc nên làm và không nên làm để giữ gìn, bảo vệ cơ quan; kể tên một số thức ăn, đồ uống và hoạt động có lợi cho cơ quan. – Các nhóm hoàn thành sơ đồ và treo sản phẩm của mình lên bảng. Lần lượt đại diện các nhóm lên báo cáo kết quả của nhóm mình. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung. – Sau khi các nhóm báo cáo, GV đưa ra một vài tình huống về thức ăn, đồ uống để HS nhận biết có lợi hay có hại hoặc việc cần làm hay cần tránh để bảo vệ, chăm sóc cơ quan. – GV nhận xét, giới thiệu sơ đồ đầy đủ các nội dung và yêu cầu các nhóm đối chiếu, chỉnh sửa và bổ sung thông tin nếu chưa chính xác hoặc thiếu. GV chốt: Tất cả các cơ quan trong cơ thể đều có quan hệ chặt chẽ và thống nhất với nhau. Cần ăn uống đủ chất, đa dạng và khoa học để các cơ quan trong cơ thể luôn khoẻ mạnh và cần thường xuyên sinh hoạt, ăn uống phù hợp, khoa học để bảo vệ sức khoẻ và nhắc nhở người thân cùng thực hiện. 9 2.3. Vận dụng a) Mục tiêu Sau hoạt động này, HS đạt được yêu cầu cần đạt (2), (3) của bài học, đồng thời định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, phẩm chất trách nhiệm trong quá trình thiết kế và chế tạo sản phẩm. b) Tổ chức hoạt động Vật liệu và dụng cụ – Trước buổi học, GV cần nhắc HS chuẩn bị một số vật liệu, dụng cụ cơ bản như kéo, thước, bút chì, băng dính 2 mặt, ghim kẹp giấy,... – Yêu cầu các nhóm kiểm tra đủ đồ dùng theo danh mục trong SHS. – GV yêu cầu HS quan sát Bảng 1 trong SHS, gọi tên các vật liệu, dụng cụ đã chuẩn bị và được GV phát. Đồng thời, GV đặt câu hỏi “Có vật liệu, dụng cụ nào em chưa biết cách sử dụng không?” Em sáng tạo Hoạt động: Lên ý tưởng – GV yêu cầu các nhóm đọc lại phần thử thách STEM và dựa vào kiến thức vừa tìm hiểu cũng như các vật liệu, dụng cụ được cung cấp để vẽ phác thảo bộ trang phục “Khám phá bên trong cơ thể” – GV đưa ra lưu ý: Bản vẽ phác thảo cần có các bộ phận chính của cơ quan mà nhóm đã chọn với đầy đủ chú thích tên gọi; các bộ phận có vị trí, hình dáng và kích thước tương đối hợp lí trên vùng cơ thể phù hợp. Bản vẽ phác thảo cần thống nhất với ý tưởng thiết kế của nhóm. GV cần quan sát hoạt động của các nhóm và nhắc nhở, gợi ý thêm. Hoạt động: Thiết kế chi tiết – GV yêu cầu các nhóm thảo luận để lựa chọn vật liệu, dụng cụ phù hợp để làm trang phục theo gợi ý ở Bảng 2 trong SHS. – GV cần hướng dẫn HS sử dụng vật liệu đúng, tiết kiệm. Đối với một số dụng cụ sắc, nhọn, yêu cầu HS cần đảm bảo an toàn. Hoạt động: Chế tạo sản phẩm – GV tổ chức cho HS suy nghĩ về cách sử dụng dụng cụ để làm các bộ phận của sản phẩm và điền thông tin vào cột cuối cùng “Cách làm” của bảng trong SHS. Cách làm có thể là dùng tay tạo hình: xé, gấp, ; dùng kéo cắt tạo hình; dùng vật liệu hỗ trợ dán, dính, GV hướng dẫn HS trình bày ngắn gọn quy trình làm sản phẩm thành các bước. 10 – GV tổ chức cho các nhóm phân công nhiệm vụ trong nhóm và điền thông tin vào Bảng 3, nhắc nhở HS về sự hợp tác trong nhóm. GV có thể đưa ra các tiêu chí để có thêm điểm thưởng, thúc đẩy sự tham gia, hợp tác của các thành viên trong nhóm và hướng dẫn HS cách nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ của mỗi thành viên. – GV thông báo thời gian cho việc thực hiện sản phẩm. Trong quá trình các nhóm làm, GV quan sát, nhắc nhở, gợi ý thêm. Đặc biệt, GV nhắc HS cần căn cứ bản phác thảo và các yêu cầu đề ra để làm sản phẩm. Lưu ý: trong trường hợp HS không định hướng được các bước thực hiện làm sản phẩm, GV có thể gợi ý cho HS suy nghĩ thực hiện sản phẩm theo 4 bước (Lên kế hoạch – Thực hiện – Kiểm tra – Cải tiến, hoàn thiện sản phẩm). Hoạt động: Thử nghiệm và hoàn thiện sản phẩm – Sau khi hoàn thành sản phẩm, GV hướng dẫn HS mặc bộ trang phục và sử dụng phiếu đánh giá sản phẩm để đối chiếu mức độ đạt được của sản phẩm của nhóm so với các yêu cầu đề ra. – Các nhóm tự đối chiếu sản phẩm của nhóm mình đạt hoặc chưa đạt yêu cầu nào và tiến hành điều chỉnh, sửa chữa nếu có. Hoạt động: Báo cáo và trình diễn – GV tổ chức cho các nhóm trình diễn trang phục mà nhóm đã làm, yêu cầu phần báo cáo gồm các thông tin như: tên, vị trí, chức năng của cơ quan được thể hiện trên trang phục và cần làm gì để chăm sóc, bảo vệ cơ quan này. GV cũng có thể gợi ý cho HS đặt thêm câu hỏi để các nhóm khác nhận diện, gọi tên cơ quan được thể hiện trên bộ trang phục trong bài trình bày. – Sau phần báo cáo của các nhóm, GV tổ chức cho HS căn cứ vào phiếu đánh giá sản phẩm để bình chọn nhóm có sản phẩm đáp ứng tốt các yêu cầu đề ra và có phần chia sẻ hay nhất. – GV nhận xét chung về các hoạt động học tập của HS trong bài học. Đồng thời, GV tổng kết một số nội dung quan trọng của bài học. Hoạt động: Cải tiến – Sáng tạo – GV gợi ý mở rộng nhiệm vụ trong bài học, yêu cầu HS về nhà có thể cùng anh chị và bố mẹ sử dụng các vật liệu sẵn có để cùng làm bộ trang phục với đầy đủ năm cơ quan trong cơ thể mà em đã học. Sau khi làm xong, HS có thể sử dụng sản phẩm này để chia sẻ những điều các em đã học về các cơ quan trong cơ thể với người thân. – GV lưu ý HS bảo quản sản phẩm để trưng bày trong triển lãm sản phẩm STEM cuối học kì của lớp, trường. 11 3 TÀI LIỆU HỖ TRỢ BÀI HỌC 3.1. Thông tin bổ trợ Để HS có thể quan sát được các cơ quan trong cơ thể một cách sinh động, ngoài cách sử dụng các mô hình đơn giản, GV có thể sử dụng đoạn phim giới thiệu công nghệ thực tế ảo tăng cường (viết tắt là AR) hoặc biểu diễn công nghệ này bằng cách sử dụng khối lập phương (Hình 1) để hỗ trợ HS quan sát hình ảnh ba chiều (3D) của các cơ quan, nghe được âm thanh phát ra khi các cơ quan hoạt động. GV có thể thực hiện các thao tác: – T ì m kiếm mẫu in để xếp thành hình lập phương trên mạng Internet với từ khoá tìm kiếm “merge cube printable”. – In mẫu này lên tờ giấy bìa cứng màu trắng. Cắt theo đường viền xung quanh, xếp và dùng keo dán cố định các mép để tạo hình lập phương. – Tải và mở một trong những ứng dụng hỗ trợ công nghệ thực tế tăng cường trên điện thoại di động như Explore, Object Viewer, Hologlobe, – Đăng ký tài khoản và chọn chức năng quan sát cơ quan trong cơ thể người. Sau đó, hướng điện thoại về phía khối lập phương, xoay khối lập phương và trải nghiệm quan sát các cơ quan trong không gian ba chiều. Hình 1. Khối lập phương “Merge Cube” Hình 2. Trải nghiệm công nghệ AR với “Merge Cube” 12 3.2. Phiếu học tập Phiếu học tập số 1 Lên ý tưởng Dựa vào kiến thức đã học và các vật liệu, dụng cụ được cung cấp, em hãy vẽ phác thảo bộ trang phục “Khám phá bên trong cơ thể”. Bản phác thảo cần có các bộ phận chính của cơ quan mà nhóm em đã chọn. Phiếu học tập số 2 Lựa chọn vật liệu, dụng cụ làm sản phẩm TT Tên bộ phận Số lượng Vật liệu Dụng cụ Cách làm (1) (2) (3) (4) (5) (6) 1 2 ... 13 Phiếu học tập số 3 Bảng phân công nhiệm vụ trong nhóm Hoàn thành/ TT Nhiệm vụ Thành viên thực hiện Chưa hoàn thành 1 2 3 4 ... Phiếu học tập số 4 Phiếu đánh giá sản phẩm PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Yêu cầu Đạt Chưa đạt Có các bộ phận chính của một trong năm cơ quan: tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh, hô hấp và bài tiết nước tiểu. Vị trí các bộ phận đặt trên vùng cơ thể hợp lí. Có chú thích tên các bộ phận chính trong cơ quan. Có thể nhận ra được các bộ phận chính trong cơ quan dựa trên hình dạng, màu sắc. Chắc chắn, sử dụng được nhiều lần. 14