Biện pháp xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Trung Sơn

SKKN: “Biện pháp xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Trung Sơn” I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn biện pháp: - Chương trình Giáo dục học mầm non theo Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 khẳng định: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách”. Quan điểm xây dựng Chương trình thể hiện sự giáo dục toàn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm với phương châm giáo dục “Chơi mà học, học bằng chơi”. Muốn trẻ đến trường thực sự được học bằng chơi, chơi mà học thì môi trường lớp học phải thực sự thân thiện, vui vẻ đối với trẻ. - Việc tạo dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ là rất cần thiết và vô cùng có ý nghĩa đối với trẻ mầm non. Nhưng liệu trẻ đã có một lớp học thân thiện, vui vẻ để trẻ được vui chơi học tập và phát triển toàn diện hay chưa. Thực tế, vẫn còn nhiều lớp học trong các trường mầm non chưa được thân thiện, vẫn có nhiều điều không vui xảy ra như: Phạt trẻ, dọa dẫm, ép trẻ ăn, bạo hành trẻ, mối quan hệ giữa cô với trẻ căng thẳng, làm cho trẻ sợ không đến lớp Những điều đó đã làm ảnh hưởng lớn đến tâm lý chung của phụ huynh và ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. - Có nhiều cách hiểu về lớp học thân thiện, an toàn nhưng đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4- 5 tuổi nói riêng thì lớp học thân thiện, vui vẻ rất đơn giản, là lớp học mà ở đó luôn có sự yêu thương, an toàn và tôn trọng; là môi trường giáo dục gần gũi để trẻ luôn có tâm lí thoải mái khi đến lớp. - Lớp học thân thiện, vui vẻ là nơi để cô và trẻ đều có cảm giác muốn đến để cùng nhau vui chơi, học tập và tiến bộ. Lớp học thân thiện là nơi luôn tạo cho trẻ nguồn cảm hứng, niềm vui, cơ hội để tìm tòi, khám phá, thực hành phát hiện điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống. Qua đó, trẻ sẽ học được những gì có ý nghĩa nhất. - Là một giáo viên được phân công giảng dạy tại lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi, tôi luôn cố gắng để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của trẻ em vùng nông thôn còn có nhiều hạn chế trong giao tiếp, chịu nhiều ảnh hưởng của phong tục tập quán, lối sống lạc hậu , để tạo một môi trường tốt nhất, một tâm lý thoải mái nhất giúp trẻ có được niềm vui, cảm thấy an toàn, thân thiết và được yêu thương khi đến trường. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Biện pháp xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Trung Sơn” để áp dụng, đồng thời nâng cao kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân và đồng nghiệp. II. NỘI DUNG 1. Đánh giá thực trạng Năm học vừa qua, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi với tổng số là 27 trẻ. Trong đó 16 nam, 11 nữ. Qua quá trình thực hiện thì tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau: 1.1. Thuận lợi: - Trường mầm non Trung Sơn thuộc trường đặc biệt khó khăn của huyện Hải Lăng nhưng Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm và luôn coi trọng việc xây môi trường thân thiện, an toàn và luôn coi đây là nhiệm vụ trọng tâm trong tổ chức thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non. - Tập thể Sư phạm nhà trường có truyền thống đoàn kết, yêu thương, đùm bọc và sống gần gủi với các cháu, phụ huynh và cộng đồng. - Bản thân tôi được đào tạo trình độ trên chuẩn, có tinh thần trách nhiệm với công việc; luôn nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tôn trọng, yêu thương trẻ. - Trẻ trong lớp có cùng độ tuổi nên có sự tương đồng về nhận thức, khả năng thực hiện các hoạt động nên thuận lợi trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. 1.2. Khó khăn: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của lớp tôi vẫn còn thiếu. - Phần lớn phụ huynh làm nghề nông, một số làm công nhân nên không có thời gian chăm sóc con. Đa số trẻ nhờ ông bà đưa đón nên việc trao đổi giữa cô giáo và phụ huynh gặp nhiều hạn chế, một số phụ huynh chưa hiểu đúng về môi trường thân thiện, vui vẻ cho trẻ nên chưa thực sự hợp tác với giáo viên trong chăm sóc, giáo dục trẻ. - Phần lớn trẻ đến lớp có tâm thế rụt rè, ngại ngùng chưa dám thể hiện cảm xúc của mình cùng cô và các bạn. Nhiều trẻ chưa hòa đồng, chưa có ý thức hợp tác, chưa tích cực hứng thú tham gia các hoạt động. 2. Trình bày biện pháp: “Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Trung Sơn” 2.1. Xây dựng môi trường vật chất trong lớp học đảm bảo an toàn, thân thiện tạo niềm vui cho trẻ khi đến lớp Mục đích của biện pháp này là tạo được môi trường vật chất phong phú, thân thiện trong lớp học để trẻ được thoải mái vui chơi, hoạt động trong môi trường đó. Đối với trẻ 4- 5 tuổi, đã muốn “thể hiện mình” nên “muốn được tự làm lấy”. Nếu giáo viên cấm trẻ không được làm, hay không tạo được môi trường phong phú để “trẻ được làm” thì trẻ đến lớp sẽ không có cơ hội để thể hiện. Điều này đồng nghĩa với việc trẻ thu mình lại, thấy xa lạ hoặc không muốn hoạt động. Chính vì vậy, để thỏa mãn được nhu cầu của trẻ thì giáo viên phải xây dựng môi trường ở trong lớp học phong phú, thân thiện. Môi trường đó không chỉ là nhiều đồ chơi mà nó phải đẹp, hấp dẫn trẻ, gần gũi với trẻ. Mọi đồ dùng đồ chơi phải khơi gợi được cảm xúc, nhu cầu và trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ sử dụng. * Xây dựng các góc hoạt động trong lớp: - Lớp học thân thiện phải đảm bảo độ sáng, thoáng mát về mùa hè, ấm về mùa đông. Sắp xếp bố trí kệ giá, các thiết bị, đồ dùng đồ chơi,...ở các góc phù hợp, chắc chắn; các vật sắc nhọn, phích nước nóng, ổ cắm điện,... xa tầm với của trẻ, tất cả phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Xây dựng lớp học phải đẹp mắt, hấp dẫn với những hình ảnh, đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu gần gũi của địa phương, sắp xếp, bố trí phù hợp, tạo cho trẻ cảm giác gần gủi, thân thiện. Ví dụ: Tôi sử dụng tranh ảnh trang trí ở những góc gần gủi, thân thiện với trẻ, chất liệu được huy động từ các loại nguyên vật liệu như ống tre, gỗ vụn, đá cuội, hột hạt,.. để trẻ cùng tô màu, sau đó tận dụng những đồ chơi đã làm được để cho trẻ học toán, tạo hình, hoạt động góc. - Tôi thường đưa ra nhiều nội dung, nhiều đồ dùng đồ chơi các góc để trẻ được thay đổi cách chơi tạo nhiều vui vẻ hứng thú trong khi chơi, qua đó trẻ được thoải mái để sáng tạo cách chơi của mình. + Góc phân vai: Thường xuyên bổ sung đồ chơi mới, cách bài trí mới để trẻ hứng thú hơn để thể hiện các vai chơi theo cách của trẻ một cách linh hoạt. Chính vậy, trẻ rất thích chơi và chơi những trò chơi thân thiện, gần gủi như: Chơi Bác sỹ, Cô giáo, bế em, bán hàng vv. + Góc xây dựng: Mỗi chủ đề sẽ bố trí thay đổi nội dung theo sự kiện để tạo thích thú cho trẻ. Chẳng hạn, chủ đề gia đình: xây dựng ngôi nhà bé yêu; chủ đề Trường mầm non, xây dựng lớp học yêu thương vv. + Góc học tập: Làm mới đồ chơi, sưu tầm vật liệu từ thiên nhiên như lá cây, đá cuội, que tre... - Tôi hạn chế cho trẻ sử dụng những đồ dùng bằng nhựa, đồ tái chế mà thay vào đó tôi cùng trẻ xây dựng môi trường vật chất bằng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: Tre, nứa, gỗ vụn, vọ dừa vừa gần gũi, vừa thân thiện gắn liền với cuộc sống của trẻ. - Tôi luôn khuyến khích trẻ khai thác và sử dụng có hiệu quả các đồ dùng. Ví dụ: Với 2 khối gỗ, 2 ống tre có thể dạy trẻ nhận biết khối, rồi xếp chồng lên nhau tạo thành ngôi nhà, có thể dùng để đếm, gõ vào nhau tạo ra âm thanh dùng làm dụng cụ âm nhạc... * Xây dựng các hoạt động đảm bảo phát huy tính tích cực của trẻ: - Tôi thiết kế nhiều hoạt động cho trẻ trải nghiệm hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm. Trong tổ chức hoạt động tôi luôn tôn trọng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao lưu với cô giáo, với bạn trong lớp. Đặc biệt tôi linh hoạt thay đổi các hoạt động một cách linh hoạt, chú trọng đến đặc điểm của trẻ nông thôn, đặc thù của địa phương để trẻ tự tin, vui vẻ tham gia. Ví dụ: Tôi tổ chức cho trẻ chơi với đồ dùng làm bằng cây tre, nứa, sỏi đá. Đầu tiên tôi hướng dẫn trẻ chơi với sỏi đá qua việc cho trẻ chơi trò “Ô ăn quan” để trẻ được cùng nhau chia sẻ, tương tác, chờ đến lượt từ đó trẻ yêu thương hợp tác và biết chơi cùng nhau. - Khi tổ chức hoạt động tôi thường chọn hình thức cho trẻ trải nghiệm theo nhóm lớn, nhóm nhỏ, cá nhân. Nhóm thì được trải nghiệm với vật thật, mô hình; nhóm thì thực hành qua giao bài tập; chơi trò chơi vv. Ví dụ: Cho trẻ thí nghiệm vật chìm, vật nổi qua việc cho đá vào chậu nước, phát hiện ra đá chìm; quả bóng vào chậu nước phát hiện quả bóng nổi. - Trong tổ chức hoạt động tôi luôn bao quát, lắng nghe và tôn trọng ý kiến của từng cá nhân trẻ. Hỗ trợ kịp thời khi cần thiết, chấp nhận các ý kiến của trẻ và cùng chia sẻ ý tưởng, chơi với trẻ, không áp đặt, ép buộc trẻ. Qua thời gian thực hiện biện pháp, lớp tôi đã xây dựng được môi trường lớp học phong phú đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp, bố trí để trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ sử dụng. Trẻ được thoải mái chơi với đồ chơi với các bạn, có được nhiều trò chơi, nhiều hoạt động. Qua hoạt động đã tổ chức, trẻ lớp tôi thể hiện mạnh dạn, vui vẻ và tích cực tham gia các hoạt động. Lớp tôi đã rất vui, mỗi ngày cô và trò đều quấn quít, yêu thương, gần gũi và khi ra về rất nhớ nhau, trông đến ngày mai được đến lớp để vui chơi. 2.2. Xây dựng môi trường xã hội trong lớp học đảm bảo tôn trọng cảm xúc của trẻ, tạo động lực và truyền cảm hứng cho trẻ thông qua các hoạt động Cô giáo chính là người truyền cảm hứng tinh thần cho trẻ, vì vậy tôi luôn tôn trọng cảm xúc của trẻ. Tạo sự vui vẻ, luôn có thái độ niềm nở, gần gủi ân cần chào đón trẻ. Ở lớp, khi trẻ đến lớp, tôi đón trẻ vui vẻ, tạo hứng thú cho trẻ trước khi bước vào ngày mới. Tôi luôn xóa bỏ khoảng cách để trẻ cảm nhận được giữa tôi và trẻ như những người bạn, người thân để trẻ chia sẻ, trò chuyện. Ví dụ: Có một số trẻ không vui vẻ khi đến lớp, tôi ân cần trò chuyện, dỗ dành, cho trẻ gần gũi cô nhiều hơn. Như thế, trẻ sẽ cảm thấy mình được quan tâm, tôn trọng. Điều đơn giản đó cũng khiến trẻ cảm thấy sự gần gũi, thân thiện của cô giáo đối với mình. * Tôn trọng cảm xúc của trẻ: - Để thể hiện sự tôn trọng cảm xúc của trẻ, trước tiên cần phải có thái độ tin tưởng ở trẻ, hãy đóng vai trò là người tư vấn trong các quyết định của trẻ, chứ không quyết định thay trẻ. Không nên có lời nói hay hành động xúc phạm trẻ, cũng đừng nên so sánh trẻ với trẻ khác. - Tôi luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: Những câu tôi thường nói với trẻ khi các trẻ thực hiện chưa được như: “Cô nghĩ con sẽ làm được, cố lên nào”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn” nhằm khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác cùng cô và các bạn. Ví dụ: Trong giờ hoạt động học thể dục “đi dích dắc qua 5 điểm”, có bạn không thực hiện được, thay vì lời phê bình tôi động viên trẻ “ Cô biết lần sau con sẽ làm được” Chiều hôm đó trẻ đã thực hiện tốt bài thể dục “đi díc dắc qua 5 điểm”. - Thể hiện rõ sự tôn trọng cảm xúc của trẻ: Trong giờ hoạt động góc, tôi để trẻ tự chọn góc chơi, vai chơi và bạn chơi của mình, tôi không gò ép trẻ, để trẻ thoải mái sáng tạo và thể hiện vai chơi của mình. * Tạo cơ hội và truyền cảm hứng cho trẻ thông qua các hoạt động - Tôi thường xuyên gần gủi, trò chuyện cùng trẻ một cách cởi mở, tạo không khí vui tươi, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái trước khi vào các hoạt động. - Tôi thường xuyên tạo tình huống để trẻ có cơ hội tham gia hoạt động, từ đó truyền cảm hứng cho trẻ thông qua nhiều tình huống, nhiều hoạt động khác nhau trong các chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường. + Hoạt động học: Cho trẻ làm quen với văn học, thông qua tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem đội nào nhanh” cô cho trẻ được chơi nhiều lượt chơi cùng chơi với trẻ, cùng động viên cho các bạn chơi “Cố lên bạn ơi”. Khi kết thúc trò chơi, cô tặng quà cho đội chiến thắng nhằm khuyến khích tinh thần, tạo cơ hội và khuyến khích trẻ chơi, khen ngợi, cổ vũ để khơi gợi cảm hứng, truyền cảm hứng cho các đội chơi. + Trò chơi: Tổ chức trò chơi vận động “Đua thuyền trên cạn”, lúc đầu trẻ rụt rè, không dám chơi. Tôi đã động viên và tham gia chơi cùng trẻ, từ đó trẻ mạnh dạn và rất thích thú khi tham gia trò chơi này. Qua thực hiện biện pháp, giáo viên đã tạo được nhiều cơ hội và nguồn cảm hứng cho trẻ giúp trẻ hứng thú, tích cực, thích tham gia các hoạt động và mạnh dạn giao tiếp với bạn và cô. 2.3. Tăng cường mối quan hệ gắn kết, thân thiện giữa giáo viên với phụ huynh - Cha mẹ trẻ là một trong những nhân tố quan trọng trong việc hỗ trợ hình thành lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ nên tôi thường xuyên thông tin kịp thời, phối hợp với cha mẹ trẻ để tạo sự thống nhất trong chăm sóc, giáo dục cũng như trong việc xây dựng lớp học thân thiện, vui vẻ. - Trong thực tế, nhiều phụ huynh còn bận rộn công việc,đi làm công nhân từ sáng đến chiều tối nên ít dành thời gian quan tâm đến trẻ, đưa trẻ đến lớp là đi ngay, ít khi trò chuyện với cô để nắm bắt tình hình của trẻ ở lớp. Vì thế tôi đã chân thành trao đổi, tâm sự với phụ huynh để phụ huynh hiểu và dành thời gian với trẻ hơn. - Để tạo dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ trẻ, tôi đã làm tốt việc trao đổi thông tin hai chiều giữa cô và cha mẹ trẻ. Thường xuyên tìm hiểu thông tin về trẻ qua nói chuyện với phụ huynh, tạo mối thân tình giữa giáo viên với cha mẹ trẻ, từ đó dễ dàng nắm bắt thông tin của trẻ, các yếu tố tâm lý, sở thích của trẻ để hiểu và gần gủi với trẻ hơn. - Môi trường lớp học không chỉ do giáo viên và trẻ tạo dựng mà một phần nhờ sự đồng thuận, chia sẻ và ủng hộ cả về vật chất và tinh thần, sự chung tay của phụ huynh. Ở trường chúng tôi khi tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi, chúng tôi luôn kêu gọi phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, một số phụ huynh khéo tay cũng chung tay phụ làm đồ chơi với các cô. - Tôi thường xuyên tuyên truyền với các bậc phụ huynh và cộng đồng cùng chung tay bảo vệ môi trường lớp học, tuyên truyền và bảo vệ môi trường của cô, của trẻ và phụ huynh đã tạo dựng. - Qua việc thường xuyên trao đổi với phụ huynh, giúp cha mẹ trẻ thay đổi nhận thức, biết hỗ trợ giáo viên trong tạo môi trường ở lớp cũng như thay đổi cách ăn nói, giao tiếp với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, vui vẻ khi đến lớp, khi vui chơi học tập ở lớp. - Biện pháp tăng cường mối quan hệ gắn kết, thân thiện giữa giáo viên với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng trong việc tạo ra môi trường thân thiện, vui vẻ ở trường mầm non và cả ở gia đình trẻ. Phối hợp, tuyên truyền với cha mẹ trẻ đã tạo nên mối quan hệ gắn kết, thân thiện giữa giáo viên với phụ huynh và cộng đồng. Phụ huynh rất vui vẻ và nhiệt tình cùng giáo viên xây dựng môi trường an toàn thân hiện cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp tôi phụ trách. III. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Qua quá trình thực hiện các biện pháp xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi khẳng định hiệu quả áp dụng biện pháp rất cao. Kết quả đạt được như sau: Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng STT Các tiêu chí đánh giá Đạt % Đạt % Tăng 1 Trẻ thích đến trường, đến 15/27 55,5 26/27 96,2 40,7 lớp 2 Trẻ hứng thú với các hoạt 16/27 59,2 26/27 96,2 37 động 3 Tự tin, vui vẻ tham 15/27 55,5 25/27 92,5 37 gia hoạt động 4 Thể hiện trạng thái cảm 14/27 51,8 24/27 88,8 37 xúc tích cực khi tham gia hoạt động 5 Hợp tác, hòa đồng cùng 16/27 59,2 25/27 92,5 33,3 cô và các bạn - Kết quả đối với trẻ: Như vậy có thể kết luận rằng, trong thời gian áp dụng biện pháp đã mang lại hiệu quả rất cao: + Trẻ thích đến trường, đến lớp không rụt rè, đòi ở nhà như trước. + Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động, rất thích cùng cô xây dựng môi trường lớp học. +Trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện cảm xúc tích cực trong giao tiếp, trong tham gia hoạt động. - Đối với bản thân tôi cũng đã tích lũy được kinh nghiệm về xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ để từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. - Đề tài của tôi cũng được nhà trường ghi nhận và đưa ra áp dụng với các lớp khác trong trường; - Phụ huynh quan tâm và dành nhiều thời gian cho trẻ, thường xuyên trao đổi thông tin với giáo viên. Đặc biệt phụ huynh đã tạo được thói quen phối kết hợp với giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. IV. KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa của biện pháp : - Sau một thời gian thực hiện đề tài, với 3 biện pháp đưa ra để áp dụng đã khẳng định việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện, an toàn là vô cùng quan trọng và có ý nghĩa lớn lao trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 4- 5 tuổi. - Trẻ 4- 5 tuổi lớp tôi rất thích thú, vui vẻ khi đến lớp. Trẻ có sự thay đổi vượt bậc trong giao tiếp, vui chơi, hoạt động. Trẻ cảm thấy an toàn, mạnh dạn, tự tin và tham gia hoạt động rất tích cực. Lớp học của tôi luôn tràn ngập tiếng cười, cô và trẻ thường quấn quýt bên nhau; phụ huynh thân thiện, gần gũi, cộng đồng yêu mến hỗ trợ, giúp đỡ. - Đây là điều bản thân tôi cảm thấy tâm đắc nhất và hạnh phúc nhất khi đã áp dụng 3 biện pháp để xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi thành công. - Với 3 biện pháp “Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Trung Sơn” nêu trên có ý nghĩa trong việc giúp các cơ sở giáo dục mầm non tìm con đường thực hiện xây dựng môi trường giáo dục một cách phù hợp nhất tại các cơ sở giáo dục mầm non hiện nay. - Mỗi giải pháp đều có vị trí quan trọng và có sự gắn kết chặt chẽ với nhau để thực hiện các khâu trong quá trình “Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”. Đề tài là kinh nghiệm được đúc rút qua một thời gian dạy lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Trung Sơn. Các biện pháp trên chưa phải là duy nhất và cũng không phải lúc nào cũng sắp xếp theo một trật tự nhất định. 2. Kiến nghị, đề xuất Tôi mong sao Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục phối kết hợp với phụ huynh để tạo mối quan hệ gắn kết thân thiện gần gủi giữa phụ huynh với nhà trường. Mong rằng phụ huynh tiếp tục hỗ trợ tinh thần lẫn vật chất để xây dựng môi trường lớp học nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng đạt kết quả tốt hơn. Trên đây là biện pháp “Biện pháp xây dựng môi trường lớp học thân thiện, vui vẻ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Trung Sơn” của bản thân tôi đã thực hiện có hiệu quả trong năm học vừa qua, rất mong nhận được sự góp ý ban giám khảo để tôi thực hiện biện pháp tốt hơn ở những năm học tới. Xin chân thành cảm ơn!